【正文】 加強學生的專業(yè)思想教育，提高 其 對本專業(yè)的認識 .......... 13 加強 專業(yè)課 對 學生綜合能力的培養(yǎng) ........................ 14 完善 見習實習 制度 ， 有效 提高學生的實踐能力 .............. 16 參考文獻 ........................................................... 18 附錄 A ............................................................. 20 紅河學院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 致 謝 ............................................................. 23 紅河 學院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 1 第一章 引言 研究 目的及意義 研究目的 專業(yè)課 是一門很重要的學科，它是 指高等學校和中等專業(yè) 技術(shù) 學校根據(jù) 各自的 培養(yǎng)目標所開設(shè)的專業(yè) 理論、專業(yè)實踐 和專 業(yè) 技能的課程。 大學教育的根本任務(wù)就是探索新的人才培養(yǎng)模式，培育大學生對事物的認識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、口徑寬、能力強、素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才 [1]。專業(yè)課教學是高等教育的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)課程 的好與差，直接影響了學生的專業(yè)素質(zhì)。只有具備了較強的專業(yè)素質(zhì)才能適應社會的需求 ，因此，對每個大學生來說學好自己的專業(yè)課 是十分重要的，特別像化學、冶金這些建立在實驗基 礎(chǔ)上的學科，不僅要求 學生 學好專業(yè)理論知識 ，更要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗技能。 本文通過對紅河學院化學系學生專業(yè)課學習情況進行調(diào)查，來了解目前學生專業(yè)課的學習現(xiàn)狀，并對專業(yè)課的特點和影響學生專業(yè)課學習的各 種 因素進行探討分析，據(jù) 此提出一些合理化的建議，給學生專業(yè)課的學習和教師的教學帶來幫助，從而提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè) 知識 水平 和 綜合素質(zhì)。 研究的意義 隨著 科學技術(shù)的不斷進步與 發(fā)展，高等教育越來越大眾化，使得大學畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，具有創(chuàng)新 性、 實踐 性 的高級專門人才成為社會急需的人才。而專業(yè) 課 教學 是 高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)專門 人才的基礎(chǔ) 。特別是在紅河學院“以學生為中心”教學模式改革 的大背景 下，專業(yè)課教學的改革是改革的基礎(chǔ)，是重中之重。因此，對專業(yè)課學習情況的調(diào)查研究具有重要的理論和實踐價值。本文通過對紅河學院化學系學生專業(yè)課學習情況調(diào)查研究，并 針對調(diào)查結(jié)果 提出建議，為學生學習專業(yè)課和 教師開展 教學提供參考，給學生在今后專業(yè)課的學習中能分析自身的特點， 為 自己清楚定位， 明確 學習的目標 ，制定適合的 學習方法，從而 增強 專業(yè)課學習的效果 、提高 自身的綜合素質(zhì)，為以后的就業(yè)打下 扎實 的基礎(chǔ)。 專業(yè)課教學的顯著特點 專業(yè)課是各方面知識的綜合應用，是研究范圍非常廣泛的 邊緣 科學，其教學內(nèi)容更多的是理論 知識 在實踐中的應用，它不僅要求學好基礎(chǔ)理論知識，更第一章 引言 2 重要的是培養(yǎng)學生 應用所學知識和實驗技能 解決實際問題的能力 。 隨著 當今 社會科學技術(shù)的 迅速 發(fā)展，使得高校專業(yè)課的教學內(nèi)容也日新月異 ， 而且相對專業(yè)課的教學課時來說，專業(yè)課的教學內(nèi)容多， 且 各專業(yè)之間及專業(yè)課和基礎(chǔ)課之間都存 在著密切的聯(lián)系 。因此，專業(yè)課教學與基礎(chǔ)課教學相比，它具有綜合性強、實踐性強、知識更新快 、 內(nèi)容多 和知識點聯(lián)系緊密 等特點 [2]，充 分認識專業(yè)課的教學特 點，對于教學方法的應用和學生專業(yè)課的學習是非常重要的。 專業(yè)課學習情況研究 現(xiàn)狀 俗話說，“ 非學無以廣才，非學無以明識，非學無以立德 ”，無論在哪個時期，學習都是非常重要的，特別是作為當代的大學生，肩負著祖國和社會發(fā)展的使命，把自己的專業(yè)課學習好就顯得更加重要了。因而，探索一種新的人才培養(yǎng)模式，培育具有創(chuàng)新精神和 和實踐 能力的高級專門人才顯得至關(guān)重要。從應試教育到 素質(zhì)教育，從以教師為中心的傳統(tǒng) 教學模式 到 互動式教學模式， 再到現(xiàn)在的以學生為中心的教學模式， 都是在尋 求一種更有效的教學模式，使教與學充分發(fā)揮達到 更好的教學效果 。 據(jù)相關(guān)文 獻可知，目前對專業(yè)課學習 情 況的研究很多， ，其大量的研究都是注重在以下幾個方面： 在專業(yè)課的自主學習上。現(xiàn)階段， 我國大學生自主學習的能力不是很強，仍需要老師的指導與監(jiān)督，在專業(yè)課的學習上 主動性很差，動力不足， 存在較大的惰性和依賴性 [3]。 在專業(yè)課的教學方法上。應改變以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學 模式，采用互動式的教學模式，通過分組、提問 、 舉例教學方式， 對學生實行講 、 議 、練 [4]。 采用 傳 統(tǒng)的板書和多媒體 相結(jié)合的教學方式，使抽象 的理論形象化、視頻化 ，充分發(fā)揮老師的主導和學生的主動性作用進行教學 [5]。同時， 教師 應具有較高的教學水平，加強與學生的溝通， 重視實踐性教學， 并不斷地調(diào)整 和完善 自己的授課方式， 提高專業(yè)課的教學 水平 [67]。在專業(yè)課的學習興趣上。 指出 教師應具有較好的氣質(zhì)、儀表、師德和淵博的知識， 來吸引學生。同時 ，建立良好的師生關(guān)系 ，教師應真心關(guān)心、了解學生，并公正對待每一位學生，來提高學生對專業(yè)課的認識和興趣。另外，還 應充分認識專業(yè)課教學內(nèi)容多、實踐性強、更新快和范圍廣的特點，仔細分析學生特點和個體的差異， 采用多種教學方法 ，并 充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境、做演示實驗現(xiàn)象， 將抽象的問題 形 象化，激發(fā)學生對學習專業(yè)課的興趣 [810]。 在專業(yè)課的教學質(zhì)量上，應改變教學管理體制，老師應樹立正確的教學觀念， 加強學生的紅河 學院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 3 專業(yè)思想教育， 提高 學生 對 學習專業(yè)知識的 重視 。同時， 作為老師應結(jié)合大綱與教材，充分備好每一堂課， 堅持科研與教學相結(jié)合， 專業(yè)課與基礎(chǔ)課相結(jié)合，專業(yè)課 與 社會 發(fā)展實際相結(jié)合的 教學 方法來提高專業(yè)課的教學質(zhì)量 [1114]。在專業(yè)課考試上，由于專業(yè)課實踐性較強，應改革考試內(nèi)容、考試方式和考試的測評方法 ，通過課堂提問、章節(jié)性測驗、課程小論文和大作業(yè)來加大平時成績的比重 ,對期末考試還可以采用筆試加口試 的方式進行，來 實現(xiàn)多樣化的考核方式[1516]。 在專業(yè)課教材的選擇上，應與課程體系為綱，精選教材內(nèi)容，堅持“少而精”的教材建設(shè)原則，以教材知識結(jié)構(gòu)為主線，融入科學的教學方法， 把獲通 得知識的方法 過教材建設(shè)體現(xiàn)出來，并傳授給學生，使學生在以后的歲月里有掌握本學科更深層次知識的本領(lǐng) [17]。 綜上這些對專業(yè)課的研究主要集中在大的方面，具體到地方院校某一專業(yè)的 專業(yè)課 學習情況，大家關(guān)注的相對較少 ， 特別是像化學、冶金這樣建立在實驗基礎(chǔ)上的學科就更少了。因此，針對目前專業(yè)課存在的問題，本研究選取紅河學院化學系學生為研 究對象，就學生對本專業(yè) 的認識 ， 以及對專業(yè)課的學習動機、學習方法、學習態(tài)度、學習興趣、學習目標、學習目的和職業(yè)規(guī)劃等方面進行調(diào)查研究，旨在了解學生對 專業(yè)課 的學習情況，進而為地方高等 學校的學生學好專業(yè)課，教師 開展教學 帶來幫助 ，最終使學生更好地掌握專業(yè)知識、提高自身綜合素質(zhì)，具 備 較強的就業(yè)競爭力。 第二章 調(diào)查方法與對象 4 第二章 調(diào)查方法與對象 調(diào)查方法 采用無記名問卷法 和部分老師交談的辦法 ， 針對目前紅河學院在校大學生專業(yè)課學習情況進行調(diào)查研究， 其問卷編制為開放式 ，全部以客觀題的形式呈現(xiàn)，一共設(shè)置了 32 個小問題，從學生對專業(yè)課的認識、不重視原因、學習態(tài)度和興趣、學習 目的和目標、學習方法、專業(yè)實踐、專業(yè)實驗課、專業(yè)課考試、 以及教學方法九個方面進行調(diào)查研究，以百分制的形式呈現(xiàn)最終的調(diào)查結(jié)果。 調(diào)查對象 以云南省紅河學院理學院化學系 800 多名學生中，抽取 400 名 學生為調(diào)查對象， 冶金 200 人，化學 200 人， 采用抽樣調(diào)查的形式，共發(fā)放問卷 400 份，收回有效問卷 380，其回收率為 95%（見表 21） 表 21 有效被測試的主要統(tǒng)計學生特征表 20xx 級 20xx 級 20xx 級 20xx 級 總計 化 學 58 45 48 48 189 冶金 49 48 46 48 191 總計 97 93 94 96 380 調(diào)查工具 以自編《大學生專業(yè)課學習情況調(diào)查問卷》 ，共設(shè)計了 32 個問題，其調(diào)查數(shù)據(jù)在 版上進行統(tǒng)計。 紅河學院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 5 第三章 調(diào)查結(jié)果與分析 新生對本專業(yè)的認識程度調(diào)查 針對紅河學院化學系學生 就 選擇本專業(yè)的意愿，以及他們對專業(yè)課的認識和了解程度進行調(diào)查，其調(diào)查 對象為大一新生（ 96 名），調(diào)查結(jié)果如下：（見表31） 表 31 新生對本專 業(yè)的認識 內(nèi)容 選項 人數(shù) 所占百分比（ %） 個人興趣 36 家長意愿 8 就業(yè)情況 20 沒仔細想 憑感覺 22 其他 10 清楚知道 14 大概了解 54 不了解 茫然 28 從表 31 可以看出被調(diào)查的 96 名學生在填報專業(yè)意愿時，只有 %的學生是根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇專業(yè)，有 %的學生是看就業(yè)情況，而有%的學生是憑感覺來選擇所修讀的專業(yè)。而在專業(yè)的了解程度上，只有 %的學生清楚地知道自己所修讀得專業(yè)。而有 %的學生處于很茫然的狀態(tài)。這說明了有相當一部分學生對自己的專業(yè)并不了解，導致在專業(yè)選擇上存在跟風的現(xiàn)象。同時，還使大部分學生在專業(yè)課的學習上 很茫然，不能給自己清楚的定位，容易迷失方向。 學生學習 目標調(diào)查 接著對紅河學院化學系學生在專業(yè)的 學習目的、學習目標，以及畢業(yè)以后想從事 的工作進行調(diào)查，其結(jié)果如下：（見表 32） 第三章 調(diào)查結(jié)果與分析 6 表 32 學習目的和學習目標調(diào)查 內(nèi)容 選項 人數(shù) 所占百分比（ %） 提高專業(yè)素質(zhì)好就業(yè) 198 對其內(nèi)容感興趣 30 為了拿到學分 好畢業(yè) 106 考研 44 很清楚 有自己的職業(yè)規(guī)劃 50 有大致方向 142 很茫然 不知道怎么制定目標 76 沒目標 能畢業(yè)就行 16 找專業(yè)相關(guān)的工作 150 考公務(wù)員和事業(yè)單位 72 還沒想過 33 其他 39 很看好 努力準備著 62