【正文】 。要提高提問的有效度，必須要從有效提問特點入手進行突破。物理教學就是讓學生在學習物理知識中不斷地體會和領悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養(yǎng)。這當中，老師不可能替代學生去接受物理知識，而只能起到引導者的作用。那么如何有效地實施這種引導呢？我覺得精心設計對學生理解和掌握有關知識起重要作用的問題，一步步進行正確引導，化難為易。這是實施有效提問的重要途徑之一。而學生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個好的問題是提高提問有效性的關鍵。在教學中，提問的目的已經不僅僅局限于檢查學生掌握知識的程度，或是作為完成教學任務的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學生對知識的理解程度，從而調整教學方法，促進學生進行更深刻的理解。因此，教師在課堂上提出的問題應直接指向學生對問題的理解程度，達到對課堂提問的有效性。第三、必須以實驗為基礎：物理學是以實驗為基礎的科學，必然要以實驗為基礎，通過實驗幫助學生明晰概念和規(guī)律，對提高教學的有效性很有意義。用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學生的學習興趣。當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學”到“我要學”的轉變。例如：在學習《浮力的利用》前，學生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學開始時，我先取兩塊完全相同的鋁箔，讓學生將其中一塊揉疊成團，讓學生猜想：如果將揉疊成團的鋁箔放到水里會沉還是會??？學生根據(jù)生活經驗，一般都會認為鋁箔會沉到水底。我把折疊后的鋁箔團放入水中，證實學生的猜想是對的，然后問：“那么能否下結論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學生認為“不一定下沉”，這時我請這些學生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用另一塊鋁箔設計一個實驗去證明自己的結論，接著引導全體學生歸納結論；若沒有學生能正確回答，可以將這塊鋁箔做成一只“鋁箔船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結果對比明顯，學生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學生探究“物體浮沉條件”的積極性。第四、充分利用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質量：現(xiàn)代教育技術不僅有利于課堂教學效率的提高，更重要的是促進學生學習方式的轉變，確立學生在教學中的主體地位。在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，教師應充分利用現(xiàn)代教育技術，提升實施新課程的水平和能力，提高課堂教學的有效性，切實消除課堂教學中的無效勞動，尋求有效教學的方式和方法，沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”，實現(xiàn)課堂教學的最大有效性。第五、注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學質量：在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創(chuàng)造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環(huán)境，摒棄“一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。第六、合理分配課堂時間，增加學生投入的學習時間：課堂教學時間是一種很重要的教學資源，它能否被有效地利用直接影響到課堂教學效果?！皾M堂灌”與“放任自流”都是教師要避免的。合理教學時間結構是學生建構知識的保證。教師要留學生自主學習時間、師生互動時間來梳理知識，自己學習反思、練習、師生互動反饋等時間。此時，教師把師生共同學習時，自己沒學會的那部分滯后的學生，幫助他消化吸收；沒吃飽的學生給他開小灶。并及時給與反饋信息。試想一下，如果課堂練習等到第二天或第三天再評講的話，學生可能連題目都忘記了。更談不上什么教學效果。因此，課堂教學的合理的時間結構非常重要。例如在壓強概念的教學活動中，一定要留有時間自主活動。自主練習。讓學生拿起一支筆，兩只手指壓筆尖和筆尾的兩端，體驗壓力的作用效果。解決如“書包帶做得寬點好還是窄點好?為什么?”的問題，估算自己對地面的壓強等活動。通過學生的動手、動腦保證學生對知識的有效理解、有效掌握。總之，什么課堂是高效課堂，應該沒有一個統(tǒng)一不變的模式，教學促使學生應該積極主動學習，促進學生全面發(fā)展。這樣的課堂才能是有效的。作者簡介：支永剛、男，出生于1973年8月10。貴州省普安縣人氏，大學本科文化，現(xiàn)在貴州省興義市頂效開發(fā)區(qū)中學任教。中學一級教師。詳細通訊地址：貴州省興義市頂效開發(fā)區(qū)中學 郵編：562409 收件人姓名：支永剛 電話：***第三篇：關于初中物理教學的點滴體會關于初中物理教學的點滴體會談經驗，“卑之無甚高論”，說體會本人不無感慨。我從小就喜歡看天空數(shù)星星，拿燈光玩影子，開收音機找說話人。常想著燈泡為什么發(fā)光，天為什么有黑有亮，電話怎么有聲無像，和物理結下了不解之緣，上大學時我便選擇了物理專業(yè)，畢業(yè)后一直從事著物理教學。這三十多年來，通過不斷更新的教育理論的學習和素質教育的教學實踐，更覺得事業(yè)崇高，擔子更重，但樂在其中。當前，實施科教興國戰(zhàn)略，強化素質教育。創(chuàng)新教育，首要的是教師自身素質的提高，“打鐵必須自身硬”。物理是綜合課程，涉及面廣，可以說是包羅萬象，因而學生對物理教師的要求總是高于其它學科的教師。這就要求物理教師一定要有愛崗敬業(yè)的工作熱情，不斷學習，汲取新的知識，扎實做好工作。下面結合使用新教材，談談自己的體會。一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。成功的教學不是強制，“興趣才是最好的老師”；現(xiàn)代教學要“使人愉快，要讓一切教育活動具有興趣，富有感情色彩”。因而，激發(fā)學生的興趣，使學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，顯得舉足輕重。學生愛學，對學習有濃厚的興趣，就會充分發(fā)揮自己能動作用的積極性，創(chuàng)造性，進而能取得較快的進步，較好的成績。興趣的進一步發(fā)展就是愛好，愛好對人的素質的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)有著至關重要的密切關系。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，能力的培養(yǎng)遠比傳授知識重要，所以培養(yǎng)學生的興趣具有深遠的意義。學生是教學的主體；教學過程是師生共同活動的雙邊過程，只有二者的有機結合，才能完成學習任務。所以，我們在教學過程中應當創(chuàng)造了個活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果。1．教學設計，激發(fā)興趣不難發(fā)現(xiàn)，每學期的開始，學生的學習興趣特別高，而八年級學生剛接觸物理，感到神秘、好奇，學習興趣濃厚、高漲。這樣，就為培養(yǎng)學生的學習興趣產生一種動力。物理課中的第一課是關鍵。新鮮感是引起學生興趣的主要因素，好奇心是學生的特點，越是新鮮的東西越能引起學生的好奇，激發(fā)學生的求知欲。因而教師要特別注意儀表、語言、教態(tài)、板書等。給予學生以新鮮感，且結合日常生活中的一些物理現(xiàn)象問題，來誘導學生