【正文】 教育經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、任課教師、員工、退休教師擔(dān)任留守少年兒童校內(nèi)“代理家長(zhǎng)”，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、談心、人生指導(dǎo)、照顧飲食起居等；村組按就近就地、方便管理的原則選聘了一批黨員、村組干部、退休在家的“五老”擔(dān)任留守孩子的校外“家長(zhǎng)助理”、“知心爺爺”、“知心奶奶”、“知心朋友”，負(fù)責(zé)留守孩子假日期間的學(xué)習(xí)、生活、教育、安全等。目前我縣11805名留守兒童全都有了疼愛(ài)、關(guān)心自己的代理爸爸或媽媽。另外，在學(xué)生中開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，我們?cè)谄穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中招募了一批志愿者與“留守學(xué)生”結(jié)成對(duì)子，結(jié)成“相互關(guān)心、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的好伙伴”。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。發(fā)展農(nóng)村幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，新建（擴(kuò)建）農(nóng)村寄宿制學(xué)校宿舍和食堂，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童一系列問(wèn)題的最有效途徑。我縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都想方設(shè)法完善寄宿生生活條件，建起留守少兒之家，肖家、金龍等9所學(xué)校作為留守少兒寄宿試點(diǎn)學(xué)校，深入開(kāi)展留守少兒寄宿制學(xué)校管理的實(shí)驗(yàn)與探索，改造了學(xué)生宿舍，為留守少兒購(gòu)買(mǎi)洗衣機(jī)、蚊帳、被褥、毛巾、口杯等寄宿生生活用品，使留守少兒像在家里一樣生活得舒心，體驗(yàn)到溫暖。我們爭(zhēng)取在今年75%以上的農(nóng)村留守少年兒童能夠進(jìn)入學(xué)校寄宿，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少建好一所義務(wù)教育寄宿制學(xué)校，對(duì)留守兒童進(jìn)行切實(shí)有效地教育和管理。架起家—校暢通的橋梁，形成學(xué)校教育和家庭教育合力。孩子良好成長(zhǎng)環(huán)境需要學(xué)校、家庭的共同努力。一是鼓勵(lì)教師多走訪(fǎng)留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。二是建立留守兒童家庭聯(lián)系制度，通過(guò)開(kāi)設(shè)親情電話(huà)，組織開(kāi)展“給父母的一封信”活動(dòng)，通報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，促成學(xué)校和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生定期交流，督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)，把留守兒童身上發(fā)生的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。三是開(kāi)展感恩教育，學(xué)?？梢岳么汗?jié)等假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W生講述背井離鄉(xiāng)在外打工所經(jīng)歷的痛苦與磨難，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和父母的艱辛，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、拼搏向上教育，通過(guò)一系列的主題教育，讓孩子們逐漸理解了父母，開(kāi)始尊重父母、感恩回報(bào)父母，讓孩子在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷下更好地成長(zhǎng)。擴(kuò)大社會(huì)宣傳，構(gòu)建全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)氛圍。積極發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)宣傳，切實(shí)為留守兒童辦好事實(shí)事。定期交流各地各部門(mén)在農(nóng)村留守兒童工作中的好經(jīng)驗(yàn)好做法，表彰在留守兒童工作中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，以點(diǎn)帶面，推進(jìn)工作開(kāi)展。充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，大力宣傳國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和政策，以引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的廣泛關(guān)注，促使更多的單位和組織積極參與，在全社會(huì)形成關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促使勞動(dòng)力回流。留守兒童的出現(xiàn)就是因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)力大量向城市流動(dòng)的結(jié)果。所以，解決留守兒童問(wèn)題的最根本途徑就是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，農(nóng)民不用外出打工，家長(zhǎng)不外流，自然也就沒(méi)有留守兒童了。第二篇：如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童在我國(guó)社會(huì)城市化進(jìn)行的過(guò)程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童在家大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前農(nóng)村留守兒童達(dá)2000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛(ài)和教育，加上祖輩、親戚情感溺愛(ài)和教育方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致大部分“留守兒童”在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題；同時(shí)由于隔代教育弊病頗多，許多留守兒童萌生了“自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。從農(nóng)村留守兒童在我校的表現(xiàn)來(lái)看，有一些留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱(chēng)贊，但是 “留守兒童”的整體狀況令人堪憂(yōu)。存在的問(wèn)題主要有：，感情淡漠，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)心理失衡,心理健康發(fā)展受阻，存在一定的心理問(wèn)題。，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。，不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。面對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題，我們必須給予留守兒童生活上的關(guān)心，思想上的重視，心理上的關(guān)愛(ài)；把握留守兒童思想脈搏，進(jìn)行思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使他們?cè)跉g樂(lè)、和睦、關(guān)愛(ài)，健康的環(huán)境中成長(zhǎng)；培養(yǎng)他們從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面就我們?cè)陉P(guān)愛(ài)留守兒童方面的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的看法。一、學(xué)校關(guān)愛(ài)。學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢(mèng)想的搖籃，是撒播愛(ài)心的殿堂。所以我們要發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的優(yōu)勢(shì)，將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這一工作具體做到位。我校有留守兒童340人，我校歷來(lái)比較重視關(guān)愛(ài)“留守兒童”。具體做法有：，學(xué)校要求每位教師必須切實(shí)為留守兒童做實(shí)事,做他們樂(lè)于接受的事，細(xì)心觀察留守兒童的言行，來(lái)了解他們的內(nèi)心世界，尊重“留守兒童”，了解“留守兒童”、貼近“留守兒童”。防止教師、同學(xué)歧視留守兒童，嚴(yán)禁教師以任何理由諷刺、挖苦、體罰或變相體罰留守兒童；。保證農(nóng)村留守兒童能完成九年制義務(wù)教育，充分利用有效教育資源，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。，并針對(duì)留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立成長(zhǎng)記錄卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式，內(nèi)容上要突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，以及班主任和科任教師的建議，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。，使留守兒童日常的學(xué)習(xí)生活都在學(xué)校統(tǒng)一管理下有序進(jìn)行，并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣感受到家一般的溫暖。使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。比如我們有的老師利用課余時(shí)間給留守兒童洗頭發(fā)或指導(dǎo)他們講衛(wèi)生等生活小事讓孩子們感受到濃濃的愛(ài)與關(guān)心。,通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守兒童與教師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，如書(shū)畫(huà)比賽、文藝活動(dòng)等，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同學(xué)交往，注重培養(yǎng)他們合群、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，讓他們感受生活的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒情感，為留守兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍和環(huán)境。據(jù)我們了解多數(shù)留守兒童在家中不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，或頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。有些留守兒童不遵守學(xué)校規(guī)章制度，出現(xiàn)說(shuō)謊，小偷小摸、打架、欺負(fù)同學(xué)等諸多問(wèn)題，如果不加強(qiáng)其糾正的話(huà)，留守兒童很容易就會(huì)發(fā)展成“問(wèn)題兒童”，因此我校經(jīng)常對(duì)留守兒童加強(qiáng)思想道德教育。培養(yǎng)留守兒童健康的道德觀，正確引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)，這也是我校對(duì)留守兒童教育的重點(diǎn)。二、家庭關(guān)愛(ài)。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常