【正文】 注重知識(shí)的傳播與獲取，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，又注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；既注重教學(xué)的結(jié)果，更不能忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和對(duì)方法的掌握。二、重教法輕學(xué)法。教學(xué)過程呈對(duì)話式，設(shè)問過于密集，牽引痕跡重，極大地限制了學(xué)生的思維空間。新課標(biāo)要求教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策。因此教師必須從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中走出來，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。三、教案格式千人一面，整齊劃一，缺乏個(gè)性。傳統(tǒng)的備課評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)教師，每門課程的準(zhǔn)備要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有，“目標(biāo)要求”、“重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“導(dǎo)入”、“經(jīng)過”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一次就視為不及格。這樣的弊端就在于忽視了學(xué)科特點(diǎn)，扼殺了教師的創(chuàng)造性。按照“課改”的新要求，教師的備課應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)特色。要有利于學(xué)生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。四、重課前備課輕課后反思五、有效的備課資源相對(duì)匱乏，影響了教師備課中創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師大量抄襲參考教案，大量超前備課或課后補(bǔ)教案，為應(yīng)付檢查做無效勞動(dòng)。目前，絕大多數(shù)小學(xué)教師在超負(fù)荷工作，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師一周帶20~30節(jié)課相當(dāng)平常。除了備課、改作業(yè)、抄學(xué)習(xí)筆記，幾乎騰不出時(shí)間來鉆研、分析教法，只能照抄參考教案，應(yīng)付檢查！為了有效地推進(jìn)備課改革的力度與進(jìn)程，并通過它有效地提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)的大步前進(jìn)；也期待著新的備課方式能使教師加快實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型，確立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的全新教學(xué)理念，在創(chuàng)造性的工作中更好地“促進(jìn)學(xué)生健康，主動(dòng)地發(fā)展”，我提出了以下幾點(diǎn)改革方案：一、轉(zhuǎn)變備課觀念。要強(qiáng)化教師備課意識(shí)教育，加強(qiáng)管理與引導(dǎo)，徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現(xiàn)象，樹立“重過程管理、重課堂實(shí)效、輕考試成績(jī)”的觀念，從這種刻板單一寫教案，疲于應(yīng)付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀，終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創(chuàng)新。二、深入了解學(xué)生。備課的根本是“備學(xué)生”，所以，備課前，要求教師必須熟悉學(xué)生并能深入地了解學(xué)生。了解學(xué)生就是關(guān)心學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的體驗(yàn)、理想、情感、態(tài)度滲透到整個(gè)備課中。教師必須走近學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣，知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。了解學(xué)生的需要，確保課堂教學(xué)做到“目中有人”。三、拓展備課形式。在備課形式上，不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，宜根據(jù)教師實(shí)際，力求多元。在編寫教案上，不宜要求格式統(tǒng)一、項(xiàng)目齊全，有些項(xiàng)目只要教師課前認(rèn)真思考了，做到心中有數(shù)，也不必寫進(jìn)教案之中，以減少工作量。在教案使用上，宜最大可能地實(shí)現(xiàn)“共享”，當(dāng)然不能完全照搬，應(yīng)結(jié)合班級(jí)和教師的實(shí)際，予以修改、添加個(gè)性化的內(nèi)容。我認(rèn)為新的備課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握以下原則：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明。四、注重課后反思。如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思可視為課堂的延續(xù)和沉淀，是課后備課，也叫第二次備課。每位教師每上完一節(jié)課都應(yīng)認(rèn)真反思，總結(jié)本節(jié)課的得與失，并在原教案的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，也有教育家認(rèn)為：“優(yōu)秀教師=教育教學(xué)過程+反思”?？梢?，課后反思是教師提高自我的有效措施。五、強(qiáng)化備課培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)教師由于信息封鎖，知識(shí)老化，對(duì)備課方面的新知識(shí)短缺，更談不上什么藝術(shù)了，所以培訓(xùn)工作就顯得格外重要。加強(qiáng)校際交流培訓(xùn)，堅(jiān)持“走出來，請(qǐng)進(jìn)來”，到發(fā)達(dá)地區(qū)名校觀摩學(xué)習(xí)，讓老師開闊視野，長(zhǎng)見識(shí)；請(qǐng)專家上課，讓老師增知識(shí)，活思路，推動(dòng)備課創(chuàng)新。綜上所述，備課是教師準(zhǔn)備和計(jì)劃教學(xué)的前奏。眼下，教師走進(jìn)新課程目標(biāo)實(shí)施開放式教學(xué)，越來越受到教師的重視，愿教師借助新課程改革的平臺(tái)，既不墨守成規(guī)，又要勇于超越，還回一個(gè)真我備課。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)教師中存在的問題及對(duì)策摘要：農(nóng)村中小學(xué)教師存在專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)基本功、教學(xué)技藝參差不齊，教師的責(zé)任感不夠強(qiáng)，教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高等問題。如何加強(qiáng)職后培訓(xùn)，提高教師教學(xué)基本技能；提高思想覺悟，增強(qiáng)敬業(yè)精神；為提高農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造良好育人環(huán)境等是解決農(nóng)村中小學(xué)教師存在的問題的有效策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師；問題；對(duì)策農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)及構(gòu)建和諧社會(huì)中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀與實(shí)施素質(zhì)教育和推行新課程改革不相適應(yīng)，阻礙著基礎(chǔ)教育和諧均衡發(fā)展。那么當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師存在哪些問題呢？帶著這一問題，本文就本校教師情況進(jìn)行綜合、分析、整理的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師存在的主要問題，分析了導(dǎo)致問題存在的主要原因，并針對(duì)這些問題提出了一些建議。一、農(nóng)村小學(xué)教師存在的主要問題（一）教學(xué)基本功、教學(xué)技藝參差不齊基本狀況：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本校專任教師70人，從師范學(xué)校畢業(yè)分配或公考入行28人，占40%；民辦代課轉(zhuǎn)公辦３２人，占６０％。２、從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級(jí)職稱４人，占５．７%；中職稱級(jí)２９人，占４１%；初級(jí)以下３７人，占５３．３％。３、年齡方面，30歲以下2人，30—40歲30人，40—45歲20人，45歲以上18人。4使用現(xiàn)代教學(xué)手段方面,18人不會(huì)使用電腦，30人從來沒有使用多媒體教學(xué)。教研情況，25人從來沒有寫過教學(xué)論文，30人沒有參加過課題研究，20人沒有參加過國(guó)培。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看，我校一線教師的主要劣勢(shì)如下：一是專業(yè)性不強(qiáng)，青年教師少，骨干教師更少。二是教師對(duì)新課程理念嚴(yán)重匱乏，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)。絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)老師能夠掌握教學(xué)基本功，教學(xué)遵循新課改精神，但也有部分老師教育教學(xué)觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應(yīng)試教育”的老路。（二）教師的責(zé)任感不夠強(qiáng)本校教師隊(duì)伍中23名是單職工，8名大齡青年未婚。單職工中，有配偶在老家務(wù)農(nóng)的，在市里開店的，在本鎮(zhèn)集市開商店，這些教師中，部分人身在曹營(yíng)心在漢，把本職工作丟在一邊。未婚教師中，隨波逐流，不思進(jìn)取的有等等。這些教師的責(zé)任感不夠強(qiáng)，沒有把教師職業(yè)當(dāng)成實(shí)現(xiàn)自己人身理想的追求，沒有“俯身甘為儒了?！钡墨I(xiàn)身精神。（三）教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)了一次又一次，修煉了一次又兩次，提高了又提高，表現(xiàn)出來的總是有部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)太差，沒有實(shí)質(zhì)性提高，在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中不能形成學(xué)習(xí)榜樣。如：有些班主任為了名利而排除后進(jìn)生，有的科任教師為了資料回扣費(fèi)而強(qiáng)行學(xué)生訂不必要的資料。部分青年教師日常行為中表現(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)道德較差，與教師身份相差很遠(yuǎn)。（四）教師業(yè)余生活文化品位不高調(diào)查顯示，本校教師在業(yè)余生活上，較差的有；打鳥的、打老鼠的、賭博的、聚眾酗酒的。中性的是；有部分上網(wǎng)打牌玩游戲；良性的，很少有人從事業(yè)余充電學(xué)習(xí)，更沒有人從事琴棋書畫及文體活動(dòng)。大部分的教師承認(rèn)自己的業(yè)余生活很少有或基本上沒有計(jì)劃，隨意性較大；在業(yè)余活動(dòng)方式的選擇上，低俗的多，高品位的少。有的教師根本不讀書不看報(bào)。自己玩自己的，不利于教育教學(xué)。二、問題存在的原因分析（一）受社會(huì)條件影響，以及部分教師不思進(jìn)取部分教師，受浮躁社會(huì)風(fēng)氣影響，沉不下心來學(xué)習(xí)與提高，自甘平庸，面對(duì)不盡如人意的工作境遇，放棄了專業(yè)成長(zhǎng)的理想，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求。年老人認(rèn)為自己的知識(shí)能力已能勝任工作，不必再學(xué)習(xí)，年輕的認(rèn)為評(píng)優(yōu)評(píng)先與自己無關(guān)，這里不是自己久留之地，而敷衍工作。這些人在工作中，面對(duì)問題與困難，不進(jìn)行深入思考，沒有教學(xué)研究意識(shí)，不思進(jìn)取得過且過。（二）對(duì)人生態(tài)度有不正確的觀點(diǎn)，對(duì)教師工作的意義認(rèn)識(shí)不足一部分教師把崇高的教育事業(yè)看作是沒有辦法的職業(yè)選擇。雖然他們工作多年，但不思進(jìn)取，無所用心，不去閱讀業(yè)務(wù)知識(shí)，研究專教法，不去想如何提高自己。許多教師都崇尚著“金錢就是萬能的”，工作沒干好，甚至不干工作，跑去搞實(shí)業(yè)，這是對(duì)教師職業(yè)的褻瀆。（三）骨干模范教師缺乏近年來城區(qū)學(xué)校層層選拔，青年骨干教師幾乎往上走完了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校成了為城區(qū)培養(yǎng)教師的基地。從而導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師不足，沒有學(xué)習(xí)榜樣，沒有學(xué)科帶頭人。英語、音樂、美術(shù)教師缺員，這些科任教師工作壓力大，怨言也大。三、對(duì)策建議（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)基本技能國(guó)家要制定有效的措施，加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，對(duì)于農(nóng)村教師有必要的進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。國(guó)家政府、教育部應(yīng)積極組織農(nóng)村教師參加教師技能培訓(xùn)，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加專業(yè)學(xué)歷教育。還可以采取相互交流的形式來提高教師技能。相互交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使農(nóng)村教師之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。只有提高了老師的教學(xué)技能，才能更快、更好的提高農(nóng)村教育水平（二）加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)精神學(xué)校工會(huì)要配合學(xué)校行政制定有效的措施，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，切實(shí)提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。要通過努力學(xué)習(xí)，逐步樹立科學(xué)的世界觀和奮發(fā)向上的人生觀，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人、集體、國(guó)家之間的關(guān)系，具有為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的崇高思想境界，認(rèn)識(shí)到教育工作是清苦的，教師工作的特點(diǎn)決定教師的天職就是奉獻(xiàn)。對(duì)社會(huì)主義新時(shí)期小學(xué)教育工作的社會(huì)意義和價(jià)值有正確而深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育事業(yè)有深刻的理解：教育起著傳傳播人類文明的重要作用，沒有教育，人類就無法前進(jìn)，斷送了教師，就會(huì)斷送國(guó)家的命運(yùn)和前途。通過全身心的投入不斷提高對(duì)小學(xué)教育工作的興趣和熱愛。通過克服各種困難、戰(zhàn)勝挫折的磨煉，不斷增強(qiáng)自己的承受力。作為教師要作風(fēng)正派，寬以待人，嚴(yán)于律己，淡泊名利，不計(jì)得失，勤勉敬業(yè)。（三）關(guān)心教職工家庭、婚姻生活，關(guān)愛女教職工農(nóng)村教師家庭各種心酸均有，工會(huì)要發(fā)揮作用關(guān)心生活困難的教職工，關(guān)心老教工，