【正文】 題讓我鬧心。在這里有更多的時間讓我學(xué)會沉潛。沉潛著休息，沉替著學(xué)習(xí)，沉潛著修養(yǎng)，沉潛著思考各位老師的課堂，再沉潛著努力研修自己的培訓(xùn)課程。今天是周末，我來這里培訓(xùn)，其實對于我來說更準確的說應(yīng)該是學(xué)習(xí)，已經(jīng)整整一周了?；匚秳倓傋哌^的這一周，帶給我更多的是思考，在這里我收獲的不僅僅是知識，更是寶貴的財富，一節(jié)節(jié)精彩的課堂讓我思索著，聽著專家型教師的講解讓我感悟著，專家們的分析更是讓我的思想得以升華。我分享著他們的文化，感悟著他們的思想，回味著他們的教學(xué)設(shè)計，感動著他們的人格魅力，追求著他們的品行。是他們讓我深刻感覺到教育的無限！我微薄的力量，很難左右我身邊的人的情緒，但我左右自己的情緒。一直以來我也是較要強的女性，雖說已不年輕了，但仍感覺自己還有年輕時的激情，心態(tài)沒有老，我想只要自己不斷努力，事業(yè)、家庭都會有一番與以前不同的新的風(fēng)景。在這里上課之余我會拿出更多的時間學(xué)習(xí)，也許學(xué)到的知識不能全部用的上，但人總要不斷的補充新的知識，就會為自己的教學(xué)提供新的動力。我堅信在剩下的時間中，將會精彩不斷。我會更加認真傾聽，不斷思索，追尋學(xué)習(xí)的快樂, 記錄我的學(xué)習(xí)故事，書寫我的學(xué)習(xí)思考。在反思中前行，提升自己的能力，用勤勉實現(xiàn)我的信念，我的追求，做一名合格的學(xué)生！第三篇：國培隨筆（模版）國培隨筆懷揣著強烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學(xué)語文國培學(xué)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，提出以下預(yù)設(shè)性解決方案：一、改進教學(xué)方法，針對學(xué)生因材施教，讓語文課堂活躍起來。生活豐富多彩，千變?nèi)f化，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長，課堂教學(xué)越來越沉悶、無味。陶行知先生的“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實踐打開了沉悶我心中已久的問題，如何活躍課堂氣氛，讓人人學(xué)有用的知識，人人都能學(xué)到不同的知識？創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問。首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。這里要特別強調(diào)一點，在學(xué)生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個學(xué)生站起來提問或回答問題時，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個學(xué)生的發(fā)言出了一點問題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí)。積極評價，及時使學(xué)生獲得成功體驗，讓每個學(xué)生都樂于提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子?這是幾個手指？”小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一進步。對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣”中“問”。問題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地提出問題。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，師戴著不對稱的眼鏡，穿著扣錯扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進教室，引起學(xué)生哄堂大笑，從追問笑因引出軸對稱圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體正面，讓學(xué)生說出哪些是對稱的，現(xiàn)實生活中還見過哪些類似圖形。如此以境生趣的目的就達到了。讓學(xué)生有足夠的提問空間要讓學(xué)生樂于提問。教師應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時間和機會發(fā)表自己的意見。在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生把問題寫在練習(xí)本上，開始上課時讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵學(xué)生隨時提問；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時間讓學(xué)生提問；下課后，鼓勵學(xué)生繼續(xù)提問。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機會，從而及時保護學(xué)生提問的積極性，激發(fā)他們提問的興趣，使每個學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。二、培優(yōu)輔差，扎實做好后進生工作。“后進生”自古有之，原因很多。在小學(xué)教學(xué)中，在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進生”學(xué)習(xí)能力，解