【正文】 到擋光的天體是球形的。)(出示掛圖或投影片：日全食。)②在日食過(guò)程申，有時(shí)太陽(yáng)的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說(shuō)明什么 ? 為什么 ?(如果學(xué)生思考不出，再間 這說(shuō)明擋住太陽(yáng)光的那個(gè)天體，從地球上看有多大 ?)哪個(gè)天體從地球上看有這樣大 ?(從地球上看，只有月球與太陽(yáng)大小差不多。)(出示掛圖或投影片：日全食過(guò)程。)③日食時(shí)，太陽(yáng)被遮擋的部分從哪邊開(kāi)始，向哪邊移動(dòng) ?(總是從西邊開(kāi)始，向東邊移動(dòng)。)這說(shuō)明什么 ?(如果學(xué)生思考不出，再問(wèn)這說(shuō)明擋光的天體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的 ? 運(yùn)動(dòng)方向是怎樣的？)哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的 ?(學(xué)生只知地球、月球是自西向東運(yùn)動(dòng)的。其他行星也是自西向東運(yùn)動(dòng)的，但看起來(lái)很小，不會(huì)擋住太陽(yáng)。)④綜合以上的分析，你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝？你是怎樣想的？⑸講述：通過(guò)以上分析可以知道，與日食現(xiàn)象有關(guān)系的幾個(gè)因素都與月球有關(guān)系，因此可以推想日食時(shí)是月球擋住了太陽(yáng)的光輝。是不是這樣呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看一下。⑹學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①用這盞圓形的電燈當(dāng)作太陽(yáng)，用皮球當(dāng)作月球，以甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。甲同學(xué)看著太陽(yáng)，另外一個(gè)同學(xué)舉著“月球”圍著“地球”自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，能看到“月球”的影子嗎？②讓“月球”的影子正好落在甲同學(xué)眼睛上，請(qǐng)甲同學(xué)說(shuō)說(shuō)還能看到“太陽(yáng)”嗎？當(dāng)“月球”影子離開(kāi)他的眼睛時(shí)，是否重新看到了“太陽(yáng)”③再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過(guò)甲同學(xué)的眼睛，請(qǐng)甲同學(xué)說(shuō)說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，他看到“太陽(yáng)”有什么變化？(會(huì)看到“太陽(yáng)”由圓、缺、黑、缺、圓)(這個(gè)實(shí)驗(yàn)適合分步進(jìn)行，分步匯報(bào)。在小組內(nèi)，幾個(gè)同學(xué)輪流充當(dāng)甲，每人都體驗(yàn)一次。如果沒(méi)有圓形的燈，第①步驟可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個(gè)面的太陽(yáng)，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動(dòng)，觀察“太陽(yáng)”的形狀有什么變化。)⑺討論：(出示掛圖或投影片：日食成因示意圖。)根據(jù)以上研究，參考日食成因示意圖，說(shuō)說(shuō)日食是怎樣形成的？⑻講解：月球圍繞地球磚，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間，三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候，月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影星的人，由于被月球擋住了視線，就看不見(jiàn)太陽(yáng)或只能看見(jiàn)一部分太陽(yáng)，這就是日食。⑼指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。⑽提問(wèn)：①日食時(shí)是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝？此時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的位置關(guān)系是怎樣的？②地球上所有的人同時(shí)都能看到日食嗎？(不能)哪個(gè)地方的人能看到日食？(只有處在月球影子里的人才能看到日食。)③日食為什么總是從太陽(yáng)的西部開(kāi)始？為什么過(guò)一段時(shí)間太陽(yáng)又復(fù)明了？ ④用你自己的話說(shuō)說(shuō)，日食是怎樣形成的？ ⑴講述：下面，我們來(lái)研究月食的成因。⑵談話：你看過(guò)月食嗎？說(shuō)說(shuō)月食時(shí)的情景。⑶出示掛圖或投影片：月全食。⑷講述：月食耍經(jīng)過(guò)“偏食、全食、偏食、復(fù)圓”這樣一個(gè)過(guò)程，圖中是月全食的情景。⑸討論：請(qǐng)你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的？⑹讓學(xué)生畫(huà)出月食時(shí)。太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。⑺出示掛圖或投影片月食成因示意圖。⑻講解：月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，三個(gè)天體大致成一條直線時(shí)，月球就處在地球的影子里，太陽(yáng)照在月球上的光被地球擋住了，這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。⑼指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。⑽提問(wèn)：①月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體之間的關(guān)系是怎樣的？ ②當(dāng)月球走到什么位置時(shí)開(kāi)始發(fā)生月食？(走進(jìn)地球的影子時(shí)。)③月食時(shí)，是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)照到月球上的光？ ④用你自己的話說(shuō)說(shuō)月食是怎樣形成的。 講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯?，我?guó)遠(yuǎn)在三千年前，就有觀測(cè)日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對(duì)于日食和月食有各種猜測(cè)，其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說(shuō)法；經(jīng)過(guò)多年的探索，人們才認(rèn)識(shí)到日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。現(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。鞏固應(yīng)用講述：這節(jié)課，我們研究了日食和月食的成因。提問(wèn)：日食是怎樣形成的？ 月食是怎樣形成的？ 練習(xí)：分別畫(huà)出日食和月食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月體的相互位置圖。布置作業(yè)：在墻上貼一個(gè)面的太陽(yáng)，手里拿一個(gè)圓形紙片當(dāng)作月球，做日食實(shí)驗(yàn)。研究：當(dāng)“月球”離眼遠(yuǎn)近不同時(shí)，看到的日食現(xiàn)象是否有什么不同？教后反思：17登上月球 田莊鎮(zhèn)轅文小學(xué) 崔春青教學(xué)目標(biāo)：？它具有哪些特點(diǎn)？從而體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣。，假如我們?nèi)ピ虑蚵眯校瑢?xiě)出登月計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前資料 。教師準(zhǔn)備資料：、文字知識(shí)資料。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)課：由“嫦娥奔月”神話故事圖片放映，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有關(guān)月球的知識(shí)。二、活動(dòng)過(guò)程？①?gòu)木W(wǎng)上或電視上了解到的月球是怎樣的？月球由哪些物質(zhì)構(gòu)成？它具有哪些特點(diǎn)，距我們多遠(yuǎn)……②進(jìn)一步給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí),放映月球概貌，圖片文字資料。①啟發(fā)學(xué)生辯證分析“嫦娥奔月”這個(gè)神話傳說(shuō) ②用文本資料展示伽利略開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)月球的科學(xué)探索 ③展示人造衛(wèi)星在太空中拍攝的月球圖片 ④展示人類(lèi)借用宇宙飛船登上了月球的照片 ⑤放映神州六號(hào)宇航員在太空的有關(guān)資料。，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。三、自由活動(dòng)：假如我們?nèi)ピ虑蚵眯?，?yīng)做哪些準(zhǔn)備工作？設(shè)計(jì)登月計(jì)劃。四、拓展活動(dòng)：，論證人類(lèi)在月球居住的可能性?！暗窃隆睘轭}，舉行一次演講會(huì)。教學(xué)反思：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球人登上月球具有重大意義，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和提高。并使學(xué)生懂得，人類(lèi)登上月球以后，進(jìn)一步完成了對(duì)月球的深入探索。從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索的欲望。第二篇：太陽(yáng) 月亮 地球作文500字太陽(yáng)，月亮和地球是三個(gè)孿生兄弟。一天宇宙老師說(shuō)：“下星期一考試請(qǐng)各位同學(xué)做好準(zhǔn)備?！被厝ズ筇?yáng)用功的讀書(shū)復(fù)習(xí)每天都很用功。地球擇是勞逸結(jié)合每天寫(xiě)完作業(yè)后玩會(huì)兒在復(fù)習(xí)。月亮回去后每天和伙伴玩。銀河?jì)寢尳?jīng)常說(shuō)他，可他總也不聽(tīng)。禮拜一到了，太陽(yáng)早早的來(lái)到了學(xué)校他把教師打掃干凈后就開(kāi)始復(fù)習(xí)，一會(huì)兒，大家都來(lái)了。宇宙老師走進(jìn)教師對(duì)大家說(shuō)：“太空小學(xué)，六年級(jí)下半年期末考試現(xiàn)在開(kāi)始?！笨季戆l(fā)下來(lái)后大家都認(rèn)真的答題，只有月亮在東張西望。宇宙老師看見(jiàn)了就把他的考卷給沒(méi)收了。宇宙老實(shí)說(shuō)：“讓你不好好復(fù)習(xí)，這回知道了吧！”考試成績(jī)出來(lái)了，宇宙老師說(shuō)：“這次考試第一名是太陽(yáng)100分，第二名是地球，第三名是玫瑰星云，最后一名是月亮0分。大家聽(tīng)后紛紛取笑月亮，月亮羞愧不已?！毙行菭敔斦f(shuō)：“這次考試第一名和第二名有獎(jiǎng)，太陽(yáng)我將金星、木星、水星、火星、土星、地球、天王星、冥王星命名為太陽(yáng)系讓他們圍著你轉(zhuǎn)，還記你萬(wàn)丈光芒。地球我讓時(shí)間的萬(wàn)物都在你上面。月亮見(jiàn)他們都有好東西也向行星爺爺要，可行星爺爺不給他。他便向太陽(yáng)、地球要。太陽(yáng)說(shuō)：“我把我的光分一點(diǎn)給你吧！”地球說(shuō)：“我讓你做我的助理，晚上你就出來(lái)和人見(jiàn)個(gè)面。順便帶給他們點(diǎn)光明?！睆拇嗽铝辆陀辛宋⑷醯墓?，在外上就會(huì)出來(lái)和人相見(jiàn)，在晚上帶給我們一絲光明。一場(chǎng)中心小學(xué)一年級(jí):楊小冪第三篇：學(xué)前班科學(xué)太陽(yáng)、地球、月亮太陽(yáng)、地球、月亮教學(xué)目標(biāo)1．初步感知太陽(yáng)、地球和月亮的關(guān)系。2．了解白天和夜晚的形成的原因。教學(xué)重難點(diǎn)1．初步感知太陽(yáng)、地球和月亮的關(guān)系。2．激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備地球儀、手電筒、ppt課件 教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)法 學(xué)習(xí)方法 感受、體驗(yàn)、參與 教學(xué)過(guò)程1．出示宇宙圖片。師：小朋友們，你們知道我們生活的宇宙都有什么？在太空中那么多星球，誰(shuí)是地球的好朋友呢？2．生活的地球。師：小朋友們，你們知道我們?nèi)祟?lèi)生活在什么星球上嗎？生：地球 師：地球是什么形狀的？生：圓形 觀看地球圖片3．觀察太陽(yáng)、地球、月亮的圖片。4．介紹太陽(yáng)。地球繞太陽(yáng)一圈需要多長(zhǎng)時(shí)間？（一年）5．白天和夜晚形成的原因。師：太陽(yáng)和月亮分別在什么時(shí)候出現(xiàn)？ 師：為什么會(huì)有白天和晚上？ 學(xué)生交流討論回答問(wèn)題。教師用手電筒比作太陽(yáng)，照在地球儀上演示白天夜晚形成的原因。師生總結(jié)：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，自己也在自轉(zhuǎn)，地球轉(zhuǎn)向太陽(yáng)的一面師白天，背向太陽(yáng)的一面的夜晚。6．月球和地球的關(guān)系。a觀看地球和月球圖片。b師：月亮是地球的好朋友它圍繞地球不停運(yùn)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月。晚上我們可以看到皎潔的月亮，那月亮本身發(fā)光嗎？（月亮本身是不發(fā)光的，它像一面鏡子一樣反射太陽(yáng)的光。）7．小結(jié)。師：在廣闊的宇宙中還有許多星球，你能說(shuō)出他的名字嗎？它隱藏著許多我們不知道的秘密，等待著我們小朋友長(zhǎng)大了去探索。板書(shū)設(shè)計(jì)太陽(yáng) 地球 月亮自傳一圈一天 繞地球一圈一個(gè)月繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一圈一年 教學(xué)反思這節(jié)課是觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一堂課。通過(guò)觀察一些精彩的太陽(yáng)圖片來(lái)討論認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，這些圖片都來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，正是利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源才讓這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。由此可以看出信息科技為教學(xué)帶來(lái)了很大幫助，可是它也不是唯一的教學(xué)手段，自然教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)它是無(wú)法取代的。只有將信息科技與實(shí)驗(yàn)很好的整合在一起，才能讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣。第四篇：六年級(jí)上冊(cè)第四單元《太陽(yáng)、地球和月亮》青島版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《太陽(yáng)、地球和月亮》1白天與黑夜一、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)類(lèi)型：地軸、北極、南極。（事實(shí)性知識(shí)）。（事實(shí)性知識(shí)）。（概念性知識(shí)）。（概念性知識(shí)）。（程序性知識(shí)中的策略性知識(shí)）二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)能說(shuō)出地球的外部組成部分。（事實(shí)性知識(shí)的記憶水平）了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。（事實(shí)性知識(shí)的記憶水平）利用地球自轉(zhuǎn)的定義，解釋地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。（概念性知識(shí)的理解水平）（二）科學(xué)技能系統(tǒng)的觀察，發(fā)現(xiàn)地球晝夜更替與太陽(yáng)和地球本身有關(guān)。（程序性知識(shí)的分析水平）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。（程序性知識(shí)的創(chuàng)造水平）能利用地球自轉(zhuǎn)解釋不同地區(qū)晝夜變化情況。（程序性知識(shí)的運(yùn)用和分析）（三）科學(xué)態(tài)度對(duì)地球的晝夜更替產(chǎn)生好奇心和求知欲，樂(lè)于探究地球晝夜更替的秘密。更細(xì)致的觀察，觀察到的現(xiàn)象就更真實(shí)。喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。1晝夜與生物一、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)類(lèi)型晝夜更替是有規(guī)律的。（概念性知識(shí)）晝夜更替對(duì)植物有影響。（概念性知識(shí)）晝夜更替對(duì)動(dòng)物有影響。（概念性知識(shí)）晝夜更替對(duì)人的影響。（概念性知識(shí)）根據(jù)晝夜更替規(guī)律研究植物的生長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)花鐘。（程序性知識(shí)中的策略性知識(shí)）二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)根據(jù)晝夜更替規(guī)律研究晝夜更替對(duì)植物的影響。（概念性知識(shí)的理解水平）根據(jù)晝夜更替規(guī)律研究晝夜更替對(duì)動(dòng)物的影響。（概念性知識(shí)的理解水平）動(dòng)植物具有晝行性和夜行性的區(qū)別。（概念性知識(shí)的理解水平）（二）科學(xué)技能能對(duì)“晝夜更替對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響嗎”的問(wèn)題，作出假設(shè)并設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟。（程序性知識(shí)的創(chuàng)造水平）能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動(dòng)、植物和人的變化情況；會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀動(dòng)植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。（程序性知識(shí)的運(yùn)用和分析水平）（三）科學(xué)態(tài)度對(duì)動(dòng)、植物隨晝夜更替產(chǎn)生變化產(chǎn)生好奇心和求知欲，樂(lè)于研究其中的規(guī)律。樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。將自己的意見(jiàn)公開(kāi)，主動(dòng)與別人合作交流。1四季更替一、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)類(lèi)型地球的外部結(jié)構(gòu)：地軸、北極、南極。（事實(shí)性知識(shí)）地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。（事實(shí)性知識(shí)）地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。（事實(shí)性知識(shí)）地球繞太陽(yáng)自西向東公轉(zhuǎn)。（事實(shí)性知識(shí)）地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季。（概念性知識(shí)）利用實(shí)驗(yàn)器材演示地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季更替。（程序性知識(shí)中的策略性知識(shí)）二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)能說(shuō)出地球的外部組成部分。（事實(shí)性知識(shí)的記憶水平）古代勞動(dòng)人民根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)二十四節(jié)氣歌。（事實(shí)性知識(shí)的記憶水平）通過(guò)對(duì)地球公轉(zhuǎn)的研究，推論四季形成的原因。（概念性知識(shí)的理解水平）（二）科學(xué)技能系統(tǒng)的觀察，發(fā)現(xiàn)地球四季更替與太陽(yáng)和地球本身有關(guān)。（程序性知識(shí)的分析水平）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演示地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季更替。（程序性知識(shí)的創(chuàng)造水平）能記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用地球公轉(zhuǎn)解釋不同地區(qū)四季變化情況。（程序性知識(shí)的運(yùn)用和分析）（三）科學(xué)態(tài)度對(duì)地球的四季更替產(chǎn)生好奇心和求知欲，樂(lè)于探究地球四季更替的秘密。更細(xì)致的觀察，觀察到的現(xiàn)象就更真實(shí)。喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。1彎彎的月亮一、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)類(lèi)型什么是月相。（概念性知識(shí)）月球圍繞地球轉(zhuǎn)。（事實(shí)性知識(shí)）月球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是農(nóng)歷一個(gè)月。（事實(shí)性知識(shí)）月球繞地球自西向東公轉(zhuǎn)。（事實(shí)性知識(shí)）利用實(shí)驗(yàn)器材演示月球公轉(zhuǎn)。（已掌握的智慧技能）二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識(shí)月球的特點(diǎn)。（事實(shí)性知識(shí)的記憶水平）通過(guò)對(duì)月球公轉(zhuǎn)的探究，推論月相的成因。（概念性知識(shí)的理解水平）運(yùn)用月相的成因，解釋生活中的月相。（概念性知識(shí)的理解水平）(二)科學(xué)技能系統(tǒng)的觀察，發(fā)現(xiàn)月相形成與月球公轉(zhuǎn)、地球和太陽(yáng)有關(guān)。（程序性知識(shí)的分析水平）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，演示月相形成。（程序性知識(shí)的創(chuàng)造水平）能記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用月球公轉(zhuǎn)解釋月相變化情況。（程序性知識(shí)的運(yùn)用和分析）（三）科學(xué)態(tài)度對(duì)月相的變化產(chǎn)生好奇心和求知欲，樂(lè)于探究月相的秘密。更細(xì)致的觀察，觀察到的現(xiàn)象就更真實(shí)。喜歡大膽想象，愿意合作與交流。1日食和月食一、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)類(lèi)型太陽(yáng)、地球和月亮之間的關(guān)系地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)。（事實(shí)性知識(shí)）日食形成時(shí)的地月關(guān)系太陽(yáng)、月球、地球。（事實(shí)性知識(shí)）月食形成時(shí)的地月關(guān)系太陽(yáng)、地球、月球。（事實(shí)性知識(shí)）日食和月食的成因利用實(shí)驗(yàn)探究。(程序性知識(shí)的策略性知識(shí))日食和月食的種類(lèi)。（事實(shí)性知識(shí)）二