【正文】 ,州級(jí)一等獎(jiǎng)24人,二等獎(jiǎng)25人,三等獎(jiǎng)29人,縣級(jí)26人；州“十五”教學(xué)科研課題《初中文科創(chuàng)新實(shí)踐研究》《初中生自主學(xué)習(xí)研究》2006年已結(jié)題，分別達(dá)州級(jí)先進(jìn)水平和合格水平，《初中課堂教學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探究》和《七九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率研究》于2012年12月結(jié)題，達(dá)州級(jí)合格水平。20位教師在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中省一等獎(jiǎng)1人，州一等獎(jiǎng)5人，州二等獎(jiǎng)7人，州三等獎(jiǎng)1人。瀘西二中所取得的成績(jī)，向社會(huì)展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)效益。學(xué)校被評(píng)為州級(jí)“綠色學(xué)?！?、省級(jí)“文明學(xué)?！?、省級(jí)“先進(jìn)平安學(xué)?！?、“全國(guó)教育科學(xué)‘十一五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——‘有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展’研究與實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體 ”、“全國(guó)青少年書(shū)畫(huà)創(chuàng)作基地”等。三、辦學(xué)理念及辦學(xué)特色學(xué)校秉承教育現(xiàn)代化必須文化共融化、民族傳承化，方法科學(xué)化、視野國(guó)際化的現(xiàn)代教育思想，以“人文見(jiàn)長(zhǎng)，人本立校；植根生活，發(fā)展生命”作為學(xué)校辦學(xué)理念，形成新型的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展模式。努力完成“辦有靈魂教育，育有底氣人才”總體目標(biāo)。堅(jiān)持“依法治校，人本立?！?，以培育人文素養(yǎng)和科學(xué)視野為引領(lǐng)，以教育科研為突破口，以課堂教學(xué)改革為中心，以學(xué)校發(fā)展、教師和學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立科學(xué)的育人觀，深化管理改革、教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)校辦成環(huán)境設(shè)施優(yōu)美、師資力量雄厚、學(xué)生素質(zhì)全面，以“自主發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)”為辦學(xué)特色的現(xiàn)代新型學(xué)校。四、掛職期間學(xué)習(xí)工作情況短短的兩個(gè)月掛職學(xué)習(xí)期間，堅(jiān)持按照學(xué)校的工作要求，遵守學(xué)校作息時(shí)間，深入學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，多看、多聽(tīng)、多想、多問(wèn)，注重提高自己。(一)勤奮學(xué)習(xí)，積極參與我總共聽(tīng)各科教學(xué)常規(guī)課37節(jié)，瀘西縣教學(xué)大獎(jiǎng)賽5節(jié)，縣教研室舉辦的教學(xué)觀摩交流課2節(jié)，全國(guó)道德模范先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)一次，由州教科所周新民主講的中小學(xué)教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力講座一次，參加學(xué)校行政會(huì)7次，全體教工大會(huì)1次，班主任會(huì)議2次，語(yǔ)文集體備課1次，瀘西縣學(xué)校辦學(xué)績(jī)效考核會(huì)議1次，參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)3次，個(gè)別訪談9次，期中考試各年級(jí)質(zhì)量詳細(xì)分析會(huì)議3次。另外參加學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)和教研活動(dòng)，主動(dòng)和學(xué)生交流，詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，參與值周領(lǐng)導(dǎo)和值周教師一起值周，深入宿舍管理了解細(xì)節(jié)。(二)認(rèn)真觀察、虛心請(qǐng)教在充分尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的前提下經(jīng)常和他們交流，特別是和班子成員交流，虛心向他們請(qǐng)教，在交流中吸取經(jīng)驗(yàn)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)把交流所得及時(shí)積累下來(lái)。一位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校；一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子，更能帶出一所名校。二中就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。二中的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，積極進(jìn)取。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)人人都帶一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不會(huì)從工作忙的原因上來(lái)找借口，且教學(xué)質(zhì)量一直在同年級(jí)同學(xué)科處于前列；個(gè)個(gè)積極參加教研教改，撰寫(xiě)論文，多次承擔(dān)縣級(jí)，州級(jí)、省級(jí)教研課題，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出色的截題?？腥A校長(zhǎng)每天早上六點(diǎn)半到校備課、上課，檢查教師出勤情況，雷打不動(dòng)，然后去聽(tīng)課、評(píng)課，巡視校園基本情況，深入班級(jí)、深入教師中了解教育教學(xué)情況，掌握第一手資料。其他領(lǐng)導(dǎo)也是如此，操場(chǎng)上有他們的忙碌的身影，課堂上有他們的激情的聲音，辦公室里有他們親切的話語(yǔ)，日復(fù)一日，從未間斷。榜樣的力量是無(wú)窮的，身教重于言教，全體教師看在眼里，樂(lè)在心頭，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新。(三)認(rèn)真反思，自我對(duì)比它山之石可以為錯(cuò)，身邊諍友可以指正。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)有所得，學(xué)有所思，學(xué)有所用。在此期間，我常常把看到的與原工作學(xué)校對(duì)比，與原工作所在縣的情況相比較，把學(xué)到的與本校的實(shí)際進(jìn)行反思，把想到的與原來(lái)工作中遇到的問(wèn)題相聯(lián)系，與一同掛職河口的另外兩位校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，努力完善自己。第二部分：對(duì)二中教育大亮點(diǎn)凸顯的體會(huì)一、校長(zhǎng)應(yīng)該在哪里在符合中國(guó)國(guó)情的今天，校長(zhǎng)被行政化的力度在逐漸加大。在大一點(diǎn)的學(xué)校，大部分學(xué)生是不知道校長(zhǎng)是誰(shuí)的，更不知道校長(zhǎng)的辦公室在哪，這樣的結(jié)果令人意外，也叫人遺憾。如果一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)該結(jié)果不以為然的話，我們可以找出諸多理由，譬如學(xué)校規(guī)模太大，校長(zhǎng)工作太忙，外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)太多來(lái)說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是可以理解的。如果把校長(zhǎng)僅僅當(dāng)作一個(gè)行政官員的話，我們完全可以為校長(zhǎng)開(kāi)脫：校長(zhǎng)面對(duì)的是教師，與學(xué)生打交道應(yīng)該是教師的本分，如此說(shuō)來(lái)，這個(gè)調(diào)查結(jié)果也十分自然、不足為奇。來(lái)到二中，經(jīng)過(guò)隨機(jī)詢問(wèn)過(guò)不同年級(jí)的同學(xué)知不知道校長(zhǎng)是誰(shuí)，知不知道校長(zhǎng)辦公室在哪，一個(gè)個(gè)的回答都是肯定?？腥A校長(zhǎng)自當(dāng)校長(zhǎng)14年以來(lái)，始終堅(jiān)持上課，從不間斷。就這個(gè)問(wèn)題在和他交談中他還很風(fēng)趣的說(shuō)：當(dāng)老師的不上課還能干什么？當(dāng)校長(zhǎng)就不上課，有一天不再當(dāng)校長(zhǎng)了，專業(yè)知識(shí)豈不是丟生疏了。后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，這個(gè)校長(zhǎng)不但始終堅(jiān)持如一的上著課，還經(jīng)常推門(mén)進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課，時(shí)常到教學(xué)區(qū)走動(dòng)了解學(xué)生上課情況，在我到班級(jí)聽(tīng)課的時(shí)候隨時(shí)可以見(jiàn)到他的身影。課間操時(shí)間也隨時(shí)在學(xué)生中間走動(dòng)，還一對(duì)一的對(duì)學(xué)困生或者貧困生進(jìn)行幫扶。這也就是學(xué)生為什么知道他是誰(shuí)，他辦公室在那里的原因。在二中省級(jí)文明學(xué)校復(fù)檢過(guò)程中，檢查小組成員開(kāi)遠(yuǎn)教育局書(shū)記在會(huì)上詢問(wèn)并知道奎校長(zhǎng)仍然上課后，他說(shuō)：“當(dāng)校長(zhǎng)后就不上課，怎么知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況？怎么知道學(xué)生想要什么？怎么知道教師面臨的是什么情況？可是，如果我們把校長(zhǎng)的職責(zé)再梳理一遍，仍然不得不把“教育”這個(gè)字眼放到頭等重要的位置。盡管在當(dāng)下做一名校長(zhǎng)有諸多難處，內(nèi)部的困惑和外部的干擾也可能層出不窮，但是，理過(guò)千頭萬(wàn)緒之后，我們?nèi)匀粺o(wú)法回避“教育”這項(xiàng)最根本的職責(zé)。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，孩子心中已經(jīng)沒(méi)有太多的迷信和權(quán)威，但是，校長(zhǎng)在一所學(xué)校中對(duì)孩子們的影響力還是不可低估的。校長(zhǎng)的言行舉止也或多或少地影響著孩子們的言行舉止。每每在關(guān)鍵時(shí)刻，校長(zhǎng)到底在想些什么和做些什么？在平時(shí)的閑暇時(shí)余，奎校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生前面的垃圾，親自彎腰撿起放入垃圾桶，和學(xué)生一道在食堂排隊(duì)吃飯，這一切，都有可能成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的助推器，一次身教勝過(guò)百次言傳。身為校長(zhǎng)，能夠明確自己的身份，在教育中小心翼翼而又大顯身手，是一件恪守本分、責(zé)無(wú)旁貸的