【正文】 的時候是特別樂于展示給大家看，得到老師表揚的。但是如果只是單純的老師點黑板，學生的舉手讀。這樣會出現(xiàn)很多學生會的一直舉手，不會的永遠做聽眾。這時候就要采取競爭機制，老師領讀幾遍后，先要采取點名式讀法，不用舉手，老師隨機選擇，而且讀對了就要獎勵。這樣調動學生的積極性，還可以讓不注意聽的小朋友有了緊迫感，也會集中注意力學習拼音。（這時要注意哪怕我剛剛點過一個小朋友的來讀，接下來的點名活動中并不是剛剛回答過問題的就不用回答了，而是要在活動中隨時可能再次點名，起到既學習知識，又調控課堂的效果。）“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學生能保持學習拼音的熱度，在拼音教學開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的學習過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機的對孩子進行鼓勵，表揚。喝彩，激發(fā)孩子的內在動力。我們還開展“拼音小博士”“拼音大王”評比活動。通過各種途徑激發(fā)學生學習拼音的興趣。歌謠描述式要使一年級的學生正確無誤地掌握拼音、字形，是漢語拼音教學中的一個難點。剛入學的一年級小學生常常會把b、d，p、q，m、n，f、t，等形狀相似的聲母混淆起來，不是把b寫成d，就是把f讀成t。為了幫助學生客服掌握讀音、字形的困難，在教學中我自編了一些有趣的歌謠，描述給學生聽記，使學生很快就掌握了讀音和字形特征。如：在教學整體認讀yiwuyu 的過程中，小i和媽媽大y站在一起出去給漢字注注音的時候，還讀yi，這個是整體認讀音節(jié)，不用拼讀。小u和大w也一起出去注音，還讀wu。小252?？吹?，i和u都被媽媽領走了，她沒有媽媽就傷心的哭了起來，大y媽媽看到了，過來跟他說，我?guī)愠鋈ネ?，但是你得把眼淚擦掉，于是yu就出去注音了。通過故事的講解，小朋友們一下子就記住了yi、wu、yu。在教學復韻母ui和iu的時候同樣有一個小故事，關于小i的。小i是一個很驕傲很調皮的同學，他和u是同學，每次考試的時候，當她考試考的優(yōu)秀的時候，就一定要站在u的前面，還神氣的說，看我多優(yōu)秀，iu讀優(yōu)。當她考試考末尾的時候，她就不好意思的藏在了u的后面，讀ui。（尾一聲）通過許多這種歌謠和故事的講解，把孩子們帶到拼音王國里，認識不同的拼音小朋友?？傊?，在漢語拼音教學的過程中，要善于抓重點、突破難點，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學拼音與識字、說話、閱讀、生活融為一體，善于把干巴巴的抽象符號變活，成為有效的課堂教學方式，才能使初入學的孩子學好拼音，開出拼音的七色花，為學生今后的識字打下扎實的基礎。第三篇：淺談漢語拼音教學淺談漢語拼音教學拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，就能充分調動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。下面結合教學實踐談談幾點感受。一、導課新穎，引發(fā)學習興趣興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的教學情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學 iu ui 時，用講故事的形式引導學生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。二、設置情境，激發(fā)學習興趣借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。三、啟發(fā)質疑，培養(yǎng)學習興趣學起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學生的求知欲。引導學生對所學內容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學習內容，以往教學時，都是由教師告訴學生 j q x 與 252。 相拼的省寫規(guī)則。這次學習，教師調整了教學思路，首先板書了這部分內容，然后讓學生認真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：ju qu xu 中韻母 252。 上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是 252。，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 252。 相拼時，252。 上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 252。 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 252。 碰見 j q x, 去掉兩點還念 252。??此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍。可見，為學生創(chuàng)設自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。四、多種形式，強化學習興趣拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人依樹睡一夜 ye。教學 yi y252。，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 252。 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 252。 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學，學生