【正文】 的時候是特別樂于展示給大家看，得到老師表揚(yáng)的。但是如果只是單純的老師點(diǎn)黑板，學(xué)生的舉手讀。這樣會出現(xiàn)很多學(xué)生會的一直舉手，不會的永遠(yuǎn)做聽眾。這時候就要采取競爭機(jī)制，老師領(lǐng)讀幾遍后，先要采取點(diǎn)名式讀法，不用舉手，老師隨機(jī)選擇，而且讀對了就要獎勵。這樣調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓不注意聽的小朋友有了緊迫感，也會集中注意力學(xué)習(xí)拼音。（這時要注意哪怕我剛剛點(diǎn)過一個小朋友的來讀，接下來的點(diǎn)名活動中并不是剛剛回答過問題的就不用回答了，而是要在活動中隨時可能再次點(diǎn)名，起到既學(xué)習(xí)知識，又調(diào)控課堂的效果。）“賞識激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持學(xué)習(xí)拼音的熱度，在拼音教學(xué)開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)的對孩子進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)。喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“拼音小博士”“拼音大王”評比活動。通過各種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。歌謠描述式要使一年級的學(xué)生正確無誤地掌握拼音、字形，是漢語拼音教學(xué)中的一個難點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生常常會把b、d，p、q，m、n，f、t，等形狀相似的聲母混淆起來，不是把b寫成d，就是把f讀成t。為了幫助學(xué)生客服掌握讀音、字形的困難，在教學(xué)中我自編了一些有趣的歌謠，描述給學(xué)生聽記，使學(xué)生很快就掌握了讀音和字形特征。如：在教學(xué)整體認(rèn)讀yiwuyu 的過程中，小i和媽媽大y站在一起出去給漢字注注音的時候，還讀yi，這個是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀。小u和大w也一起出去注音，還讀wu。小252?？吹?，i和u都被媽媽領(lǐng)走了，她沒有媽媽就傷心的哭了起來，大y媽媽看到了，過來跟他說，我?guī)愠鋈ネ?，但是你得把眼淚擦掉，于是yu就出去注音了。通過故事的講解，小朋友們一下子就記住了yi、wu、yu。在教學(xué)復(fù)韻母ui和iu的時候同樣有一個小故事，關(guān)于小i的。小i是一個很驕傲很調(diào)皮的同學(xué)，他和u是同學(xué)，每次考試的時候，當(dāng)她考試考的優(yōu)秀的時候，就一定要站在u的前面，還神氣的說，看我多優(yōu)秀，iu讀優(yōu)。當(dāng)她考試考末尾的時候，她就不好意思的藏在了u的后面，讀ui。（尾一聲）通過許多這種歌謠和故事的講解，把孩子們帶到拼音王國里，認(rèn)識不同的拼音小朋友?？傊?，在漢語拼音教學(xué)的過程中，要善于抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教方法；善于把拼音放在大語文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字、說話、閱讀、生活融為一體，善于把干巴巴的抽象符號變活，成為有效的課堂教學(xué)方式，才能使初入學(xué)的孩子學(xué)好拼音，開出拼音的七色花，為學(xué)生今后的識字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：淺談漢語拼音教學(xué)淺談漢語拼音教學(xué)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。如：教學(xué) iu ui 時，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 252。 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 252。 上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是 252。，只是書寫時省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)椋倨胀ㄔ捓?，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 252。 相拼時，252。 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個兒歌記住這個規(guī)則嗎？頓時，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 252。 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 252。 碰見 j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 252。??此時，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍?？梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動參與到學(xué)習(xí)過程中。四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人依樹睡一夜 ye。教學(xué) yi y252。，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 252。 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 252。 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生