【正文】 不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程。能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。措施：根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展，范文《幼兒園大班區(qū)域觀察》。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會(huì)兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。這時(shí)，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎?”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣?！蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵(lì)她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完?！闭f完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵(lì)開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。分析：源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì)互相幫助。第三篇：幼兒園大班區(qū)域觀察幼兒園中班個(gè)案觀察幼兒園大班區(qū)域觀察幼兒園中班個(gè)案觀察幼兒園小班觀察分析場景三：中午的時(shí)候午睡睡下去，過了大半個(gè)鐘頭，孩子們從原來興奮的狀態(tài)開始慢慢安靜 下來，進(jìn)入睡覺的節(jié)奏，孩子們都在慢慢地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。只有幾個(gè)小朋友還沒睡著，錢江便是 其中的一位，每天都要花好多經(jīng)歷陪他，他才肯睡著。又陪又拍很久才睡，每天睡覺都是一 場持久戰(zhàn)呀。分析策略：從小班一進(jìn)來，錢江就是一個(gè)在生活常規(guī)方面有點(diǎn)落后的孩子，因?yàn)樵诩叶际前?姨一手包辦，所以，動(dòng)手能力不是很強(qiáng)，像吃飯，穿衣，睡覺等等，都是經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期我 們的不斷培養(yǎng)，以及要求他們家里要放手做好家園配合，這個(gè)學(xué)期，錢江進(jìn)步了好多。在注 意力方面，錢江可能由于心智比較嫩的緣故，稍稍落后，平時(shí)，我們除了積極地跟家長溝通 之外，也在著重地想辦法培養(yǎng)他，一步一步要求他，這學(xué)期，他已經(jīng)進(jìn)步了很多。每個(gè)孩子 都需要肯定，每次我們表揚(yáng)他進(jìn)步的時(shí)候，雖然嘴巴上不說一句話，但我們可以看得出他很 開心。所以，無論是他做得有沒有別人好，只要看到進(jìn)步，我們都會(huì)去肯定他。現(xiàn)階段睡覺 還讓人有點(diǎn)頭痛，每天都睡得比較晚，我們也是絞盡腦汁在想對策呀。幼兒園小班觀察反思兩則幼兒園小班觀察反思兩則老師，我和你拍拍手觀察對象：強(qiáng)強(qiáng)觀察時(shí)間：2016年2月10日觀察內(nèi)容：強(qiáng)強(qiáng)是我們班年齡最小的寶貝，雖然年齡小，但很懂事。經(jīng)過幾年的帶班實(shí)踐，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這其中就包含離園的時(shí)候，每個(gè)小朋友都需要和我雙手擊掌一次才能夠離開教室，這個(gè)習(xí)慣也已經(jīng)漸漸地在現(xiàn)在的小一班建立起來。每天下午，點(diǎn)心過后，我都會(huì)帶領(lǐng)這群寶貝把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。時(shí)鐘指向了4﹕00，經(jīng)看到幾位家長了，可孩子們表現(xiàn)都很好。沒有滿地亂跑、更沒有自己私自離開座位就走，我開始叫小朋友的名字，每個(gè)孩子都在等待著被叫到名字后和我雙手擊掌，看來他們是很喜歡這樣做咯！上個(gè)星期五的下午，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽很早就來到幼兒園接寶貝，這個(gè)時(shí)間我又正好去開會(huì)。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽把他接出來就要走，他卻對媽媽說：“媽媽，等一下，我還沒有和老師拍手呢！”等我開完會(huì)從二樓下來，見到強(qiáng)強(qiáng)，他很高興地對我說：“老師再見！我和你拍拍手！”拍完手之后，他又摟著我親親，之后才高高興興地離開幼兒園。觀察反思：一個(gè)簡單的拍手動(dòng)作能夠使離園前的寶貝們很聽話的坐在自己 的小椅子上不會(huì)到處亂走，我自己都覺得驕傲。仔細(xì)分析起來，這樣做的目的：一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。孩子就是父母的影子觀察對象：川川觀察日期：2016年2月13日觀察內(nèi)容：川川是這個(gè)學(xué)期才轉(zhuǎn)入我班的小女孩，報(bào)名的時(shí)候是奶奶帶著來的，奶奶說她很頑皮。但開學(xué)之后，說實(shí)話，她在我班就不算淘氣的了。也許是剛到這個(gè)班，對環(huán)境、老師、小朋友都不熟悉，她只是整天坐在椅子上，怎么看她也無法和頑皮扯上什么關(guān)系。但自從她轉(zhuǎn)入我班后，她的家長來接的時(shí)候總是對我說：“老師，這孩子不聽話你就揍！”這話多聽了兩次，我于是莊重地對她的媽媽說：“您知道嗎？其實(shí)孩子就是父母的影子！要想教育好自己的孩子不能只是一味地動(dòng)用武力，而是要制定一套行得通的好方法！”家長聽了我的話，雖然什么也沒再說，但站在原地想了一會(huì)兒才帶著孩子離開。觀察反思：其實(shí)，川川在班級里還是很有進(jìn)步的，上課能夠認(rèn)真聽講，和同伴游戲的時(shí)候也學(xué)會(huì)了互相謙讓。作為老師，我們是專業(yè)的從教人員，當(dāng)然在工作中積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)和方法。希望家長在教育自己孩子的時(shí)候能夠考慮我說的話“孩子就是父母的影子”，父母如果能夠以身作則，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，相信孩子會(huì)在你的影響下有很大的進(jìn)步的。作者江西省銅鼓縣幼兒園郵編336200陳美蘭幼兒園小班社會(huì)教案：觀察小白兔幼兒園小班社會(huì)教案：觀察小白兔 【活動(dòng)目的】讓小班幼兒了解兔子的外形特征、習(xí)慣、用途?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】兔子一只，兔籠一只，布一塊，桌子一塊，兔子掛圖一幅，上有各種各樣的兔子。米粒、魚、肉骨頭、蘿卜、草、青菜各一碟，兔子頭飾若干(與幼兒人數(shù)相同)，狼頭飾一個(gè)。【活動(dòng)過程】一、起始部分 1．師：Stand up，plebse，Good morning，children．幼兒：Good morning。Miss Yan．師：今天在教室里的不只是Miss Yan，還有很多的客人老師。請小朋友轉(zhuǎn)過身去，向客人老師說聲：Good morning，Sitdown，please。2．師：除了這些客人老師，今天我們班上還來了一位小客人，它是誰呢?我要請一個(gè)坐得最好的小朋友來把它請出來。(請一名幼兒上前將籠子上的布揭開)幼兒：小白兔。師：對，這位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English?(教兔子的英文單詞“rabbit”)【評析】組織教學(xué)部分為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的嘗試情境，同時(shí)體現(xiàn)了英語實(shí)驗(yàn)班特色。二、基本部分1．師：小朋友們想不想看看小白兔，摸摸小白兔?【評析】設(shè)疑，激發(fā)幼兒嘗試的愿望。好的，老師抱給小朋友們看看，看看小白兔是長得什么樣的?(教師抱小白兔環(huán)教室一圈：鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手摸摸)【評析】鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，幼兒在嘗試過程中產(chǎn)生了對小白兔由陌生到喜愛進(jìn)而渴望了解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。師：小朋友們都看過，摸過小白兔了，你們可以跟邊上的小朋友講講，小白兔長得什么樣，等會(huì)兒老師要請小朋友舉手告訴我。(把小白兔放在桌上)2．請幼兒上來指著小白兔說出兔子的外形特征。【評析】鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)嘗試結(jié)果，同時(shí)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。3．教師引導(dǎo)并教給幼兒以正確的概念。重點(diǎn)突出：長耳朵、紅眼睛、短尾巴、三瓣嘴、前腿短、后腿長?！驹u析】這里體現(xiàn)了有指導(dǎo)地嘗試。4．再一次請幼兒上來復(fù)述小白兔的外形特征?！驹u析】幫助幼兒強(qiáng)化正確概念。5．師：小朋友們看到的是小白兔，其實(shí)兔子還有別的顏色。(出示掛圖)還有小灰兔和小黑兔，這種毛很長很長的兔子，又叫長毛兔?！驹u析】體現(xiàn)了知識的延伸。6．師：這些小白兔、小灰兔、小黑兔，最愛吃什么呢?我這里準(zhǔn)備了很多食物。有魚、有肉骨頭、米粒、蘿卜、青菜、草，請小朋友來喂喂小白兔，看看它到底愛吃什么。(先給小白兔吃魚、肉骨頭、米粒，再給它吃蘿卜、青菜和草)【評析】小兔子愛吃什么，教師沒有教給現(xiàn)成的答案，而是再次創(chuàng)設(shè)了嘗試情境，將幼兒的好奇心又一次激發(fā)。精彩!7．師：小朋友看清楚了，小白兔最愛吃什么呀? 幼兒：蘿卜、草、青菜?！驹u析】嘗試出了圓滿的答案。師：我們學(xué)過“小白兔”的兒歌，還記得嗎? 幼兒：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。師：什么小動(dòng)物愛吃魚、肉骨頭、米粒呢?(集體回答：貓、狗、小雞)小朋友以后看到小白兔，還可以仔細(xì)地看一看，小白兔還愛吃什么?發(fā)現(xiàn)以后再告訴老師，好嗎? 8．師：小白兔吃了東西以后，慢慢地越長越大了，它長大以后有什么用處呢? 主要由老師講：兔肉可以吃，冬天到了，兔子身上長出長長的兔毛，就像穿了一件很厚的棉衣，兔毛可以做衣服，穿在身上很暖和，兔皮可以做帽子、手套?！驹u析】幼兒沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，由老師教給他們并未落入俗套，而是貼切自然。9．師：小白兔在外面呆了那么久，有點(diǎn)累了，讓它回到兔籠里歇一會(huì)吧。(把兔子抱回兔籠)三、結(jié)束部分1．師：今天小朋友們看了小白兔，摸了小白兔，喂了小白兔，還知道了兔子有很多很多的用處，想不想自己也做做小白兔呢? 我們來做一個(gè)“兔子和狼”的游戲，好嗎?(請一名幼兒來做大灰狼，教師做兔媽媽)【評析】由于有了對兔子的了解，幼兒把這個(gè)游戲做得極其投入，使一節(jié)課在高潮中結(jié)束。2．師：小白兔，我們跳到外面草地上去玩一會(huì)兒，好嗎?(跟客人老師說byebye)【總評】這個(gè)教育活動(dòng)教師按照“創(chuàng)設(shè)嘗試情境→激發(fā)嘗試愿望→鼓勵(lì)大膽嘗試→表達(dá)嘗試結(jié)果→再次進(jìn)行有指導(dǎo)地嘗試→強(qiáng)化正確概念”的思路精心設(shè)計(jì)。教育活動(dòng)中