【正文】 ou finished all your schoolwork?Have you watched TV too much?… 先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問題，再由每組的Parent 匯報：** has already ?,but he hasn’t ?在課的最后，還設(shè)計了一個Teaching ，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評出了優(yōu)勝組，并給予了獎勵。三、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計意圖分析本堂課，主要設(shè)計了三個活動，活動一，討論旅行時需要準(zhǔn)備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多 也沒想到的東西，通過這一活動，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了?；顒佣鹤寣W(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語的列出為下面句型的操練作了很好的鋪墊，有了這些短語，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時態(tài)Have you ? ?就非常容易了?；顒尤喊熏F(xiàn)在完成時態(tài)應(yīng)用到實際生活中，這一直比較困難，而沈 設(shè)計了這樣一個情景，你是一個星期不在家的父母，回來后詢問孩子在上周的情況，很自然的就用到了Have you ??句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時的第三人稱單數(shù)用法，** has already ?四、反思這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終。但卻沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點：讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則合作學(xué)習(xí)效率低下的一個十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此。首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；只有在小組成員明白的指令和合作活動的任務(wù)時才活動。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在 自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧，實為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，對學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長，再由組長確定每次活動的記錄員，匯報員等，這樣就避免了為挑選臨時組長，你推我讓,，在合作過程中，不時的會提醒，請遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實效性?；顒泳哂心繕?biāo)性 ,合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)置難度要適中，難度過高或過低都不行。難度過高會使學(xué)生們無話可說，甚至無動于衷,從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過低，必然造成學(xué)生在活動中情緒高漲，爭論不休,雖然氣氛活躍，但卻毫無意義。換而言之，就是所設(shè)計的小組活動要具有一定目標(biāo)性。“目標(biāo)性”即設(shè)計的教學(xué)活動要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。本課中 提出的這幾個任務(wù)都是從學(xué)生實際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實的意義，才能收到較好效果。高科技時代是競爭的時代，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。本節(jié)課, 從一上課就宣布各組要進(jìn)行競賽，最后獲勝的組還可以拿到獎品。每次活動中學(xué)生的匯報、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競爭意識。在本節(jié)課的一次活動中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒有舉手，其他組員立刻督促，后來這名男生也舉起了手。通過這種小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中，提高了課堂的實效性。教學(xué)評價是英語教學(xué)活動過程中的一個重要組成部分,:“﹑多元化的發(fā)展.”教學(xué)評價的目的不僅僅是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。本節(jié)課中每次活動結(jié)束后，都引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。對優(yōu)先的組進(jìn)行表揚(yáng)，對落后的組進(jìn)行鼓勵，并給予更多的機(jī)會。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對自已進(jìn)行個人評價。既重視對小組的評價，也重視對個人的評價，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實效性。五、結(jié)束語新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。合作式學(xué)習(xí)為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。但要提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，僅僅靠讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，設(shè)計有實際意義的活動，以及靠競爭和評價制度是不夠的，還有許多問題需要我們深入思考并進(jìn)行行動研究。只要我們采用合理適當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，小組合作學(xué)習(xí)定能取得良好的實效。第三篇：淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)摘 要：一直以來中國的教育方式是應(yīng)試教育，其更多的是傾向于考試，甚至可以說是急于求成。由于我們國家重視的是考試成績的排名而卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，這樣往往會造成培養(yǎng)人才的無用性和無能性，因此，教育部提出新的課程改革，而這種新的課程改革提倡以小組合作學(xué)習(xí)為主體。文章對初中英語課堂引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：初中英語 小組合作 新課改中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10039082（2015）04010801初中英語的學(xué)習(xí)本來就是一種新的語言引入，每種語言都有它自己的特點，那么一種語言的學(xué)習(xí)就不單單是機(jī)械的應(yīng)付考試的需求，它還應(yīng)該在實際中得到運用，而且也不單單是提高學(xué)習(xí)成績，還能傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗、交流思想情感，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)。初中英語小組合作學(xué)習(xí)新課改強(qiáng)調(diào)的這種理念，就是要突出以學(xué)生為中心的地位，以學(xué)生為重點，從學(xué)生的角度上考慮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就打破了我國傳統(tǒng)課堂單一、單向的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長，鼓勵學(xué)生主動參與交流，變被動為主動，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在合作中共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，互相幫助，彼此認(rèn)識到各自的不足，共同改進(jìn)，而不是死記硬背，閉門造車。文章將從以下幾個方面來淺談一下初中英語小組合作學(xué)習(xí)。首先，我們應(yīng)該清楚的了解一下這種英語課程提倡的新課堂、新理念的小組合作學(xué)習(xí)，什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是新課改下一種很富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，全國各地都在嘗試這種教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作，把小組的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣各個小組成為就會對小組產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，在小組里大家就會朝著一個目標(biāo)努力，在交流合作中共同實現(xiàn)小組目標(biāo)，因此，初中英語學(xué)習(xí)有必要引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。一、合作學(xué)習(xí)的必要性從目前我國當(dāng)前教育模式來看，存在著“重知識的講授，輕能力的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，這樣學(xué)生就是學(xué)習(xí)的配角，填鴨式教學(xué)，只會抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，壓制學(xué)生對新事物的興趣和吸引力，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動與人合作、溝通和交流。這樣，在英語課堂中學(xué)習(xí)到的知識就不能提高和運用，在實際的社會中就沒有用武之地，對社會的進(jìn)步、發(fā)展就沒有一點推動力。因此，新時代的發(fā)展強(qiáng)烈需要新時代的改革，在改革中為社會培養(yǎng)有綜合運用能力和實踐能力的人才，就需要改革現(xiàn)行英語教學(xué)方式，提倡多樣化，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)中，老師是主導(dǎo)地位，學(xué)生背課文、記單詞，沒有行為參與，這樣就沒有高思維能力的發(fā)展。而我們實際的社會運用中不只是單單的背誦