鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)-全科醫(yī)學(xué)知識(shí)-文庫(kù)吧
2025-09-24 20:54 本頁(yè)面
【正文】 上的病原體感染E、重疊感染是指在某種病原體感染的基礎(chǔ)上在被另外的病原體感染傳染源不包括:E、免疫力低下人群屬于甲類(lèi)傳染病的是:D、鼠疫、霍亂丙類(lèi)傳染病不包括:D、梅毒飛機(jī)失事屬于:C、物理性突發(fā)公共衛(wèi)生事件群體性暴力事件屬于:B、社會(huì)性突發(fā)公共衛(wèi)生事件公共衛(wèi)生的主要特征包括:E、公開(kāi)性根據(jù)突發(fā)公共衛(wèi)生事件性質(zhì)、危害程度、涉及范圍，可以劃分為:C、4級(jí)直接影響甲型H1N1流感傳播的行為不包括:E、不合理膳食引起甲型H1N1流感疫情危害加重的行為包括C、過(guò)度恐慌和緊張心理危機(jī)甲型H1N1流感防控健康教育的四項(xiàng)任務(wù)不包括B、積極有效治療地震災(zāi)害中健康教育的目標(biāo)不包括E、減少和控制地震的發(fā)生地震災(zāi)害中健康教育的主要內(nèi)容包括A、傷害預(yù)防、急救互救知識(shí)與技能B、緊急避險(xiǎn)知識(shí)與技能C、心理調(diào)適知識(shí)與技能D、腸道、蟲(chóng)媒和呼吸道傳染病防治知識(shí)與技能E、以上均是心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)不包括D、杜絕危機(jī)癥狀發(fā)生所有的心理危機(jī)癥狀都是有害的B、錯(cuò)誤提供心理支持的原則錯(cuò)誤的是B、理解對(duì)方的反應(yīng)，但不包括過(guò)激的反應(yīng)戰(zhàn)勝心理危機(jī)最終仍然要靠患者本人A、正確群體性心理危機(jī)可能會(huì)帶來(lái)?yè)屬?gòu)、暴力、集體自殺等群發(fā)事件和社會(huì)動(dòng)蕩，引發(fā)的后果可能比突發(fā)事件本身的危害要大A、正確第二篇：簡(jiǎn) 全科醫(yī)學(xué)知識(shí)全科醫(yī)師的臨床思維（上）(1)批判性思維的批判內(nèi)容不包括 (2)診斷思維的類(lèi)型不包括 (3)關(guān)于高科技醫(yī)療手段的敘述錯(cuò)誤的是: D(4)醫(yī)生的技能和臨床水平主要取決于: (5)先收集資料再進(jìn)行分析的臨床思維過(guò)程是: 全科醫(yī)師的臨床思維（中）(1)高科技引入臨床后，誤診率沒(méi)有下降，反而升高，原因是 B(2)全科醫(yī)學(xué)的哲學(xué)方法是 D(3)關(guān)于全科醫(yī)生評(píng)價(jià)服務(wù)對(duì)象的敘述錯(cuò)誤的是: ,服從醫(yī)生的處理(4)全科醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行指導(dǎo)的遵循原則敘述錯(cuò)誤的是: B(5)為提高診療水平，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)老師的 （下）(1)基層醫(yī)療的特征不包括 (2)社區(qū)診斷的主要內(nèi)容有 (3)全科醫(yī)生的診療模式是 (4)社區(qū)診斷的資料來(lái)源不包括 (5)常規(guī)了解病人的就醫(yī)背景時(shí)不包括 全科醫(yī)學(xué)及國(guó)外社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)(1)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是 (2)全科醫(yī)學(xué)的“持續(xù)性服務(wù)”是指 C(3)下面對(duì)社區(qū)的敘述錯(cuò)誤的是 A(4)全科醫(yī)生和專(zhuān)科醫(yī)生的區(qū)別在于 A，專(zhuān)科醫(yī)生以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)(5)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)敘述錯(cuò)誤的是 1)全科醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象為 E，理解病人作為完整人的特征和需求(2)全科醫(yī)生知識(shí)結(jié)構(gòu)包括 (3)和專(zhuān)科醫(yī)生相比較，下列哪一項(xiàng)屬于全科醫(yī)生的特點(diǎn) C，以病人為中心(4)關(guān)于全科醫(yī)生的描述下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的 (5)全科醫(yī)學(xué)的基本原則包括 全科醫(yī)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史背景(1)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科是 A～19世紀(jì)以來(lái)的西方國(guó)家通科醫(yī)生(2)全科/家庭醫(yī)學(xué)被批準(zhǔn)為美國(guó)第20個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是在 A(3)中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)成立于 (4)全科醫(yī)學(xué)概念引入中國(guó)是在 (5)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科是 A～19世紀(jì)以來(lái)的西方國(guó)家通科醫(yī)生以家庭為單位的健康照顧（上）(1)家系圖的作用是 E(2)下列哪一種家庭類(lèi)型不屬于擴(kuò)展家庭： (3)家庭對(duì)健康的影響具體體現(xiàn)在： ，以車(chē)代步、油膩、少食蔬菜，、看電視、(4)家庭對(duì)個(gè)體的健康或疾病的影響有： (5)下列關(guān)于家庭生活周期的描述，錯(cuò)誤的： （下）(1)收集人口學(xué)資料信息，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的 (2)家庭的功能是 (3)COPC的基本步驟 ，及時(shí)追蹤方案的實(shí)施情況，評(píng)價(jià)成本與效益，(4)社區(qū)最易發(fā)的慢性病是 (5)COPC的基本步驟 ，及時(shí)追蹤方案的實(shí)施情況，評(píng)價(jià)成本與效益， 以人為本的健康照顧(1)古代醫(yī)學(xué)理論體系的構(gòu)架是 (2)古希臘醫(yī)學(xué)的四元素四體液氣質(zhì)學(xué)說(shuō)中正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系是 A(3)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的時(shí)期是 (4)以病人為中心的服務(wù)模式要求全科醫(yī)生避免 (5)以病人為中心的服務(wù)應(yīng)包括 E、適當(dāng)反饋、充分溝通、 以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康照顧(1)傳統(tǒng)基層診所和COPC的區(qū)別描述錯(cuò)誤的是 ,COPC采用藥物和非藥物治療措施(2)COPC的實(shí)施對(duì)象是針對(duì) (3)社區(qū)診斷中收集資料的方法不包括 (4)最常用的調(diào)查方法是 (5)定性調(diào)查法不包括 (1)全科醫(yī)生的醫(yī)學(xué)道德準(zhǔn)則的基本內(nèi)容不包括：(2)三級(jí)預(yù)防（臨床預(yù)防）的主要任務(wù)，不包括：(3)開(kāi)展社區(qū)臨床預(yù)防工作常用的方法不包括： (4)從全科醫(yī)生的角度來(lái)看，影響醫(yī)患關(guān)系建立的主要因素不包括： E第三篇：全科醫(yī)生培訓(xùn)心得體會(huì)參加全科醫(yī)師學(xué)習(xí)心得體會(huì) 曹守清有幸參加了安徽省舉辦的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務(wù)理念、管理經(jīng)營(yíng)技巧和應(yīng)變能力，通過(guò)對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務(wù)能力和水平，加強(qiáng)溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團(tuán)隊(duì)精神和工作氛圍。培訓(xùn)內(nèi)容從全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、醫(yī)患溝通技巧等八大方面分別進(jìn)行了闡述，提出的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說(shuō)服力的舉例和互動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)員真正參與并積極思考，使這次培訓(xùn)取得了較好的效果，也使我受益匪淺。一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務(wù)全科醫(yī)師、全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)中心在以前，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)模糊的概念，全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開(kāi)開(kāi)藥品的低水平醫(yī)師。但通過(guò)了近一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我對(duì)全科醫(yī)學(xué)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。全科醫(yī)學(xué)和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級(jí)學(xué)科。社康中心同樣也是救死扶傷
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