《七律長征》說課稿-文庫吧
2025-09-24 19:58 本頁面
【正文】 流，既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間，又增強了學(xué)生間的交際能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。】，錄像材料輔助，精讀詩文（1）用“只等閑”一詞切入詩文。板書“只等閑”，師引：“等閑”在字典中有以下三種解釋：（課件）那結(jié)合詩句應(yīng)該選擇第幾種？師點撥：其實在許多古詩文當(dāng)中，等閑都有平常的意思，拓展兩句詩，齊讀?！居行У耐卣辜扔欣趯W(xué)生對詞語、對文本的體會，還將課內(nèi)與課外有機的結(jié)合，形成內(nèi)容更加豐富的知識體系】（2）詩中紅軍把什么（課件）看做是平平常常的事？（板書遠征難）（3）具體從那幾句看出紅軍把遠征難看成平平常常的事情呢？帶著問題，默讀詩文，畫出相關(guān)詞語，寫寫你的體會。學(xué)生畫詩句，師點撥。小組交流討論一下。學(xué)生交流讀書成果。（4）重點理解①“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”詩句中處處都能夠讓我們感受到紅軍將遠征難比作是平平常常的事情，課件出示“五嶺、”指生讀比較理解“逶迤”和“磅礴”。理解了詞語的意思結(jié)合你查閱資料，說一說，這是什么樣的嶺？什么樣的山？試想，紅軍在過這懸崖峭壁的時候都可能會遇到哪些困難？師小結(jié)，增加背景介紹，指導(dǎo)朗讀。適時追問：透過詩句，你看到了一支怎樣的紅軍？生說（樂觀）能帶著你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。②“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”面對著山，紅軍不怕。面對著水，紅軍也是毫不畏懼。（課件出示上句）。生讀“金沙、”談詩句意思詩中這一暖一寒，你們又是怎么理解的？，生說。說說你對金沙江的了解。出示金沙江圖片，補充“巧渡金沙江”材料。那理解了這場戰(zhàn)斗，我們來看這個暖字，大家如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生理解從“暖”能體會到紅軍巧渡金沙江后的喜悅之情）指導(dǎo)朗讀。B 理解“寒”：那這個“寒”，大家又是如何理解的？（課件）生談簡介瀘定橋，出示圖片，此刻你站在上面，會有什么感受？生說我們一起來看22位勇士，在槍林彈雨中飛奪瀘定橋的悲壯場面（播放視頻）生談感受師：此時，你對“寒”又有了怎樣的理解？生說小結(jié)：此時透過這兩場戰(zhàn)斗，一暖一寒（課件）又讓你們看到了一支什么樣的紅軍隊伍？（板書大無畏）指導(dǎo)朗讀③學(xué)習(xí)最后兩句：岷山，你們了解嗎？理解“更喜”，理解“盡開顏”（聯(lián)系全詩）。此時，透過詞語，你看到一幅怎樣的情景？全班一起讀全詩（放視頻），同時教師語言總結(jié)。僅僅56個字就寫出了紅軍不怕艱難的樂觀無畏精神，相信一節(jié)課的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該都背過了吧！讓我們懷著激動的心情一起背——（全班背全文）【此環(huán)節(jié)中共兩處及時為學(xué)生提供視頻，采用音樂渲染以及創(chuàng)設(shè)情境等手段，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴?！?，升華情感（音樂）同學(xué)們，回顧長征我們感慨萬千，70多年后的今天我們坐在這里決不僅僅說是學(xué)習(xí)七律長征，學(xué)習(xí)一首詩歌，更重要的是感受長征給我們的力量和啟迪！，課外延伸①介紹學(xué)生閱讀《地球的紅飄帶》②寫一寫對長征的認識和感受?！镜梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設(shè)計將這堂課的句號改成了省略號，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪?！考w備課發(fā)言稿備課內(nèi)容：《七律長征》備課年組：五年組主 講 人：趙巖參與人員：宋麗君喬立新衡昕王微微20101130第二篇：《七律長征》說課稿《七律?長征》是人教版課標(biāo)本第九冊的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解詩意，感受毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。一、教學(xué)分析按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內(nèi)容的具體體驗，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。二、教學(xué)設(shè)計（一）情景導(dǎo)入這篇文章是關(guān)于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們根本沒辦法去親身體會，更有些學(xué)生不能想像長征時的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導(dǎo)入，讓學(xué)生看一段關(guān)于長征時期的片段，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學(xué)生體會課文。（二）導(dǎo)學(xué)品讀課文，在讀中加強體驗?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。” 在“教學(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生
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