【正文】 毛主席時時關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。這也正是這篇課文的中心思想。）5．你怎樣理解課文的最后一句話？（最后一句話說明老人還沒認(rèn)出毛主席來，但是他們聽到毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領(lǐng)的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。）五、總結(jié)課文，體會寫法1．這三件事讓我們認(rèn)識了毛澤東主席，用自己的話說說毛主席是個怎樣的人？ 2．學(xué)完全文后，你發(fā)現(xiàn)了本文在寫法上有哪些特點嗎？（引導(dǎo)說出）A、以典型事例寫人B、抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫人C、明確三件事間的關(guān)系（感情層層深入、步步推進(jìn)）六、閱讀拓展，練習(xí)提高（1）有關(guān)毛主席的故事還許多許多，課后想辦法找來讀讀知道得會更多。（2）運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。（3）收集毛主席的其他感人事跡。（4）完成《我心目中的毛澤東》第二篇：五年級語文上冊第一單元教材解讀北師大版小學(xué)五年級語文上冊第一單元教材解讀第十七小學(xué)李云一、教材內(nèi)容解析：本單元的主題是馬，馬是人類忠實的朋友，它體態(tài)優(yōu)美，奔放有力，狂放不羈。偉大的性格，堅毅進(jìn)取的精神使它成為自由奔放的象征，文明崇高的化身。本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，一篇拓展閱讀課文。編者從不同的角度、不同的題材來選編課文。本單元由一篇說明文、一篇散文、兩首古詩、一首現(xiàn)代自由體詩歌組成。其中陳樹青的《天馬》是一篇說明文，杜甫的《房兵曹胡馬》、李賀的《馬詩》是古詩，周濤的《鞏乃斯的馬》是散文，李幼容的《馬背小學(xué)》是一首現(xiàn)代詩。選編的這些課文，不論是古代作品，還是當(dāng)代作品，作者們都以自己細(xì)膩的文筆，豐富的想象來狀物抒情，從不同的側(cè)面描寫了馬的外形特點：靜態(tài)中的馬神形兼?zhèn)?、生動健美、蒼勁有力；動態(tài)中的馬如“山洪奔瀉”般雄偉壯闊，氣勢恢宏。無論是哪一篇作品，字里行間都流露著作者對馬的親切、熱愛、敬仰之情?！罢Z文天地”安排了“暢所欲言”，積累帶有“馬”字的成語，講講“馬”的成語故事。“初顯身手”，是一個查找關(guān)于馬的藝術(shù)品的語文綜合實踐活動。習(xí)作方面，寫關(guān)于馬的習(xí)作，設(shè)計了三個題目，有寫實的，有想象的，有的是有關(guān)“馬”的作品的介紹，有的是故事的敘述，體裁不限，自由擬題。這些題目都與單元主題、所選的課文、“暢所欲言”、“初顯身手”有密切的關(guān)系，是有源之水，使學(xué)生有的可寫，能寫得好。二、學(xué)生情況分析：五年級的學(xué)生大部分能初步把握課文的主要內(nèi)容，具備了一定的朗讀能力，能做摘錄筆記，批注筆記；初步了解了說明文的一些主要說明方法和學(xué)習(xí)文言文的方法；具備了一定的小組合作、自主識字、查閱資料的能力。因此通過自學(xué)及結(jié)合圖片資料，文字資料能使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，了解馬，與作者產(chǎn)生共鳴。但是學(xué)生整體感悟不深，對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味語言文字，加強朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，更好地領(lǐng)悟文章的思想感情。三、單元教學(xué)目標(biāo)：本單元認(rèn)字18個，寫字29個,要求會讀準(zhǔn)字音,理解字義,會運用；理解關(guān)鍵詞,理解課文,、運用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庹n文中的重點詞語及句子的意思，摘抄自己喜歡的詞句，積累有關(guān)“馬”的詞語和成語。鼓勵學(xué)生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達(dá)的思想感情。做摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，及有關(guān)“馬”的成語故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關(guān)“馬”的藝術(shù)品的實踐活動中，使學(xué)生的鑒賞、交際能力得到提高。學(xué)寫簡單的提綱。完成“筆下生花”，引導(dǎo)學(xué)生互評作文，悟出寫評語的方法和需要注意的問題。教學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，能抓住別人說話的要點。四、教學(xué)重難點：單元重點: 鼓勵學(xué)生嘗試用快速的閱讀方法閱讀，能有感情地朗讀課文、背誦精彩的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子討論、感悟、體會文章所表達(dá)的思想感情。單元難點: 通過搜集帶“馬”字的成語，及有關(guān)“馬”的成語故事培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累資料的能力。在查找、介紹有關(guān)“馬”的藝術(shù)品的實踐活動中，使學(xué)生的鑒賞、交際能力得到提高。五、課時安排：總課時：10課時 《天馬》：2課時 《古詩二首》：2課時 《鞏乃斯的馬》：2課時 《語文天地》：2課時 作文課：2課時教具準(zhǔn)備：課件六、下面以《天馬》一課為例談教學(xué)方法與策略。教材簡析：《天馬》是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品，表現(xiàn)了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。課文生動地描繪了天馬的健美、奔放，進(jìn)一步讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。文字簡短精煉，表現(xiàn)了設(shè)計者的巧妙構(gòu)思和獨具匠心，贊揚了古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標(biāo)記。本段言簡意賅，點明主題。第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細(xì)膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的意義。因此教學(xué)中，制定以下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、認(rèn)字5個，寫字11個。會解釋“標(biāo)志、悠久、神形兼?zhèn)洹⒘杩?、神奇”等重點詞語，識到課文用詞的準(zhǔn)確和周密。(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；并能列閱讀提綱，知道課文的大體思路。(3)知道“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的原因，以及“天馬”的藝術(shù)價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。（知識目標(biāo)）(4)、培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，以解決問題開展閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。（能力目標(biāo)）理解天馬的象征意義，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情感，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國熱情。（情感與價值觀目標(biāo)）（5）體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。本課教學(xué)重點及難點：(1)．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。(2)．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。(3)．從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。以上訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)便于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在讀中感悟說明文的特點，在學(xué)習(xí)中提出問題，解決問題。因而教學(xué)中，我重點將引導(dǎo)學(xué)生體會“馬踏飛燕”的奇特藝術(shù)想象力，欣賞這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。同時突破難點，引導(dǎo)學(xué)生理解天馬所顯示的我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能，以及作為中國旅游圖形標(biāo)志的象征意義。使學(xué)生們不僅從字面上去理解，還要想到它的象征意義。說教法一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)16字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課主要選用自學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。（這樣可以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。說學(xué)法向?qū)W生傳授學(xué)法。讓學(xué)生會學(xué)是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。所謂授人以魚不如授人以漁，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。學(xué)生在小組內(nèi)通過讀、想、議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。說教學(xué)過程。研究了教材，確定了教法和學(xué)法，下面說本課的教學(xué)過程。學(xué)生狀況分析鑒于五一班我教了兩年，對每個學(xué)生都非常熟悉，知道學(xué)生課外閱讀水平積累的不同，部分學(xué)生積累較好，也有一部分學(xué)生，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識貧乏，為此我確定本期“課前預(yù)習(xí)”要落到實處，做扎實。達(dá)到幫助學(xué)生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃預(yù)習(xí)課文的目的。第一課時一、揭題示標(biāo)。談話導(dǎo)入、板書課題。同學(xué)們：本單元主題是馬，提起馬，你知道哪些有關(guān)馬的成語、故事或者有什么話想說？學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原?！?的確，如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為馬強健、彪悍、忠誠、善良，更因為它蓬勃向上，勇往直前。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)馬的課文，題目是《天馬》，大家齊讀。檢查預(yù)習(xí)。出示生字詞：[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？[3]課文幾個自然段？分幾部分?每部分的段意是什么？課文主要內(nèi)容？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。首先請同學(xué)們看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并齊讀。(1)、認(rèn)字5個，寫字11個。會解釋“標(biāo)志、悠久、神形兼?zhèn)?、凌空、神奇”等重點詞語，認(rèn)識到課文用詞的準(zhǔn)確和周密。(2)、正確流利有感情地朗讀課文，能劃分段落，歸納段意，知道課文的主要內(nèi)容；(3)、知道“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的原因，以及“天馬”的藝術(shù)價值和象征意義。并展開想象，從天馬的外形特征體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放；激發(fā)愛國熱情。(4)、了解說明文的寫作特點，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者詞語表達(dá)的準(zhǔn)確性；并學(xué)習(xí)寫簡單的提綱。(好，現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文，看作者陳樹青是怎樣介紹的。)二、自主學(xué)習(xí)。出示自學(xué)提示(一)。(首先請同學(xué)們看自學(xué)提示：自學(xué)2分鐘，交流3分鐘)快速自由讀課文2——6節(jié)，思考：【1】“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志的原因是什么？【2】第2自然段寫了什么？從哪幾個方面來寫？為什么這樣寫？ 這件青銅雕塑珍貴嗎？從哪看出來？小組自主學(xué)習(xí)。小組交流。三、合作提升。交流閱讀收獲。老師點撥。(1)、課文第2自然段寫了什么？(把天馬作為中國旅游的標(biāo)志及天馬的歷史價值)第1節(jié)寫什么？為什么這樣寫?(開門見山)在全文中起什么作用？(統(tǒng)領(lǐng)全文)——讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(第2節(jié)寫什么？寫天馬的藝術(shù)價值。從哪幾個方面來寫？從天馬標(biāo)志的來歷、天馬的出土?xí)r間、歷史價值來寫。)——哪些詞寫出了天馬的非同凡響、特殊地位？找出后并用著重號標(biāo)出來。*出示重點句：“它是我國……杰作?！敝笇?dǎo)分析讀。讀第2節(jié)，從這段中你體會到什么？(這件青銅雕塑的珍貴。)感情朗讀。指導(dǎo)多種形式朗讀，讀出自豪、興奮之情。四、總結(jié)解惑。談本節(jié)課收獲。質(zhì)疑解惑。五、鞏固運用。當(dāng)堂檢測。反饋目標(biāo)。第二課時一、揭題示標(biāo)板書課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)看《天馬》檢查讀書情況出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）：（1）、有感情的朗讀課文。?（2）、能說出“天馬”外形特征并展開想象。?（3）、知道“天馬”作為中國旅游圖形標(biāo)志的原因；體會并說出文章表達(dá)的情感。?（4）、學(xué)習(xí)本課 的寫法，了解作者用詞的準(zhǔn)確，并繼續(xù)學(xué)習(xí)寫簡單的閱讀提綱。二、自主探究。出示自學(xué)提示（一）：（1）為什么我國旅游局以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記？請結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。（2）天馬是什么樣子？從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)?？找出重點詞語并標(biāo)出來。（3）課文第5自然段寫什么？給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出來?找出并標(biāo)記下來。學(xué)生小組內(nèi)自學(xué)、交流。三、合作提升。交流閱讀收獲，老師并點撥。（1）、仔細(xì)讀讀課文的2－6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解?？梢园炎约旱南敕?，跟同學(xué)交 流一下。旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？*（2）、學(xué)習(xí)3——5節(jié)，思考：天馬是什么樣子？(體態(tài)輕盈、神形健美?！吧裥渭?zhèn)洹笔鞘裁匆馑迹?從哪些詞語感受到天馬的神形兼?zhèn)洌?“輕盈”“健美”“昂首”等調(diào)詞語，結(jié)合圖片，想象、感受天馬的形態(tài)美，精神自由，與眾不同，很特別。)課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？(整體——部分)從這些描寫我們知道了什么？(知道天馬形態(tài)美)(3)、第5節(jié)寫什么？(寫天馬“高超”的構(gòu)思。給作者留下了什么感受？從哪些詞、句看出？結(jié)合插國感“凌空”的意思，體會這種凌空狀態(tài)的平衡是多么神奇。)感情朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。老師并點撥 這節(jié)寫了什么？（寫天馬的名稱。）“馬踏飛燕”的稱呼好不好？(它形象又優(yōu)雅。)那為什么用“天馬”取而代之呢？(原因：（1）“飛燕”不合乎實際，龍雀不是燕子。（2）“龍雀”的說法雖和古書吻合，但不敢肯定。（3）“龍雀”是風(fēng)神，飛行快，馬卻賽過它，所以命名“天馬”更合適。小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。感情朗讀*出示句子：“我們不敢肯定漢明帝迎取的就是