《愛心和童心》的讀后感-文庫吧
2025-09-14 15:12 本頁面
【正文】 其是能讓這樣的一句話能轉化成學生的自覺意識和行動，那就是“讓別人因為我的存在而感到幸?！薄＿@讓我感受非常的深刻。 蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現(xiàn)對學生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅”。李鎮(zhèn)西老師在轉化“后進學生”萬同時就真正做到了這一點。這篇手記他用重點篇幅介紹了對后進學生萬同的轉化過程?？梢哉f，李老師是在一次又一次的走進萬同的心靈，一次又一次的觸及他的心靈，一次又一次的感化著他的心靈。李老師用了一些更為實效的方法和足夠的耐心和愛心，做著對萬同的轉化工作。而萬同也在李老師和同學們的鼓勵、關愛和幫助下艱難的前進。正如李老師所說的：把教育主動權教給“后進學生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復，又鼓勵其進步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學?？梢哉f萬同是在反復中艱難的前進的。如果認識不到這一規(guī)律，如果沒有足夠的耐心和愛心，也就沒有文中那個語文成績成績76分，能主動彎腰拾起地上一個飲料瓶子，能在全校1700多名師生面前講演的萬同了。要知道，以前萬同可是一個一身匪氣、一臉痞氣、成績沒有一門超過20分的“雙差”生了。 李老師的成功，除了他有足夠的耐心和愛心外，正如他自己所說：成功的原因，就在與其中蘊藏一條樸素的教育科學規(guī)律：“真正的教育是自我教育?！保ㄌK霍姆林斯基）他總能讓學生變被動為主動，變“要你怎么樣”為“我要怎么樣”。如他所說的一條轉化“后進學生”的指導思想：把教育主動權還給學生；他本想給萬同找個“幫助人”，可卻巧妙的變成萬同給自己找了個“幫助人”。外因是催化劑，真正起作用的是內因。李老師是真正走進了學生的心靈，觸及了學生的心靈，感化了學生的心靈。 李鎮(zhèn)西老師還向我們介紹了他對“后進學生”的認識及轉化。他認為出現(xiàn)后進學生的主要原因有： 家庭方面的原因：教育方法不當，家長行為不止，家庭離異； 學校方面的 2原因：教師的歧視，教學的失誤，多次嘗試失??； 個人方面的原因：街頭結交，身體狀況差，智力差。他認為，其中主要的原因是首推家庭。他認為，就班主任而言，在轉化“后進學生”時，必須把他們放在整個集體教育中來考慮。轉化“后進學生”必須注意一下幾點：第 一、注重感情傾斜；第 二、喚起向上信心；第 三、引導集體輿論；第 四、講究有效方法。之所以說是“有效”，而不說是“科學”，他說：“有效”的方法往往含有“科學”的因素，但有時“科學”未必“有效”；另外，這里的“有效”，還包含“藝術”的意思（方法更新穎而使學生易于接受）?？傊?，轉化“后進學生”除了耐心細致的思想教育，還必須有“十八般武藝”的行為引導、規(guī)范甚至必要的制約。以下是他認為他采用過的比較有效的具體方法：寫“家校聯(lián)系本”，填“報喜單”，游玩，集體評議，寫每日九問，寫“靈魂的搏斗”，安排當班干部，對手競賽，學生作文表揚，推薦好書。這些都是寶貴的經驗，我們可以在實踐中加以運用。 鍛造卓越人格優(yōu)生方能真優(yōu) “現(xiàn)在的學生人情味太淡了，尤其是那些優(yōu)秀生?！苯洺Ｂ牭接行├蠋熯@樣感嘆著?！昂脤W生竟然也這樣不懂事?！眱?yōu)生和老師起沖突的事例似乎也是屢見不鮮。仔細思量，確實有好多事例說明著這些問題。那些被家長師生公認的優(yōu)秀生，好像對他們額外的關注就是理所應該，對他們就應該更多一些寬容和保護。畢業(yè)后，見面親熱打招呼的往往是那些“后進生”，而你曾經“含在嘴里”“捧在手里”的學生未必見面搭理你。 面對這樣的境遇，我們老師寒心么。究其原因何在呢。我想：是我們對優(yōu)生的概念沒有弄清楚吧，是我們對優(yōu)生的培養(yǎng)沒有到位吧。 當我們從“新生花名冊”上與“優(yōu)生”初次見面時，應該清醒地認識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學生家長和小學老師共同教育的結果?，F(xiàn)在進入初中，要成為“優(yōu)生”，同樣需要從零開始的教育。 當我們第一次走進教室，面對眾多的“優(yōu)生”而深感“幸運”時，切不可認為“優(yōu)生”教育只是“維持”教育，而應該明確意識到：“優(yōu)生”教育的艱巨性、復雜性，絕不亞于對其他學生的教育。 李鎮(zhèn)西老師這樣告誡我們。 反思一下我們的日常教育教學吧。在應試教育的大背景下，是否只注重了“優(yōu)生”的學習分數，骨子里依然認為一俊遮百丑，而時不時把他們的優(yōu)點有意無意的夸大，把他們獨有的思想、行為缺陷忽視了。要知道，這些所謂“優(yōu)生”身上極易找到很多不足和缺點。如容易滿足、虛榮心強、自私狹隘、耐挫性差、創(chuàng)造力低等等。沒有創(chuàng)造性思維，即便考得成績再好，也是高分低能；沒有健全的人格和品行，即便是分數再高，也不可能成為高素質人才。 記得不久前，還在小學的女兒的一番感嘆?！拔覀兝蠋煹男那殡S我們考試的成績而變化，今天一看臉色不對，一定是我們沒有考好。我們考得好，是不是就能證明老師教得好啊?！薄艾F(xiàn)在想想，不如開始的時候做個壞學生，那樣的話，考砸了是正常現(xiàn)象，老師家長也習慣了；假如某一次考得稍微好一點，就可以得到大力的表揚。而一開始就當個好學生，只要有一次考砸了
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