【正文】 按。《成為有思想的教師》一書是學(xué)習(xí)推薦給老師的暑期讀物，并要求寫讀后感，《成為有思想的教師》讀后感在平衡中尋求有思想的教育。這篇讀后感有一些我對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的不成熟的看法，發(fā)帖在這里，期待與家長(zhǎng)共同探尋孩子的教育方式。 《成為有思想的教師》一書，就什么是理想的教育、什么是理想的學(xué)生、什么是理想的教師、什么是理想的教學(xué)、什么是理想的教育結(jié)果（對(duì)書、知識(shí)有著正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)快樂(lè)的工作，能過(guò)詩(shī)意的生活）等幾個(gè)方面，或深刻揭示現(xiàn)實(shí)教育、教師、教學(xué)的缺陷、偏差、弊端，或語(yǔ)重心長(zhǎng)表明什么是教育的本質(zhì)、怎樣實(shí)現(xiàn)理想的教育，通過(guò)古今中外思想家、教育家的文章回答了怎樣成為有思想的教師這一話題，讀來(lái)令人感悟、警醒、沉思、反省。 學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育。今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年。本書的序言部分以一位母親，在四樓的陽(yáng)臺(tái)上目送自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會(huì)、向歷史，說(shuō)出了這句所有母親都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)話來(lái)開(kāi)啟我們的思想之門，讓我們的教育工作者去思索：怎樣肩負(fù)教育重任，怎樣實(shí)現(xiàn)理想教育，怎樣成為有思想的教師。 我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基。教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。這一深刻又通俗的道理；同時(shí)，我們教師也應(yīng)該深入反思過(guò)： 為什么我們的教育產(chǎn)品又有那么多瑕疵。我們的孩子在艱辛的付出之后，為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)后勁、沒(méi)有發(fā)展后勁，甚至不知道怎樣去交流、怎樣去工作、怎樣去生活，一個(gè)身心健康的人的基本素養(yǎng)都缺失，讀后感《《成為有思想的教師》讀后感在平衡中尋求有思想的教育》。這一沉重又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。《成為有思想的教師》一書幫我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教育科學(xué)體系的缺陷、我們社會(huì)歷史的局限，我們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的偏差。教育迅速地從旨在使每一個(gè)人的內(nèi)在稟賦在一套核心價(jià)值觀的指引下得到充分發(fā)展的過(guò)程蛻變?yōu)橐粋€(gè)旨在賦予每一個(gè)人最適合于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的外在特征的過(guò)程；本書同時(shí)進(jìn)一步提出教育是一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)過(guò)程，一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成為我們所希望成為德人的過(guò)程。教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。我們的教育者一直是在或主動(dòng)、或被動(dòng)思索、思想著。 對(duì)于我們基礎(chǔ)的教育者來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)什么是有思想的教師是一個(gè)課題，那么怎樣成為有思想的教師應(yīng)該是一個(gè)十分重要的課題。破題之術(shù)是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中：堅(jiān)持教育本質(zhì)、直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境，在平衡中實(shí)現(xiàn)有思想的教育，做有思想的教師。 不可否認(rèn)現(xiàn)實(shí)世俗功利熏染我們的教育，我們的確迷失在一連串的教育指標(biāo)、考評(píng)方法、大綱、考級(jí)、成績(jī)名次的迷宮之中。我們有思想的教師處在兩難的境地。堅(jiān)持理想的教育，必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)壓力不斷增大下，社會(huì)對(duì)教育所能帶來(lái)利益的越來(lái)越高的期望；堅(jiān)持世俗教育，一定程度喪失教育的本質(zhì)，推卸作為教育者的歷史責(zé)任、歷史使命。但教育的現(xiàn)實(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益兩者間不是一個(gè)非此即彼的選擇，現(xiàn)狀給我們更多的是要直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境，再做好堅(jiān)持教育本質(zhì)，在求得兩者的平衡間，踐行理想的教育，做有思想的教師。 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我理解理想的教育是讓我們的孩子有良好的發(fā)展后勁：起碼的行為規(guī)范、做人原則、社會(huì)公德，正常人格，能正確認(rèn)識(shí)自己、尊重他人，懂得什么是快樂(lè)的工作、詩(shī)意的生活；有良好的學(xué)習(xí)后勁：良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，正確的思維模式；有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)：各科成績(jī)表現(xiàn)突出，成均衡發(fā)展的勢(shì)態(tài)，最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。這幾個(gè)方面是我們理想教育的理想目標(biāo)，是否可以這樣講：我們的社會(huì)環(huán)境的局限、世俗功利的熏染等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題只是側(cè)重強(qiáng)調(diào)了教育后者目標(biāo)即良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但這也是我們理想教育的目標(biāo)之一啊。 所以說(shuō)直面現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并不是多么悲壯、沉重的宣言，只是太多的教育者把現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定作為自己不追求理想教育本應(yīng)使孩子們具有良好學(xué)習(xí)后勁、良好發(fā)展后勁的借口，作為自己追求功利教育、教育的眼前利益的托詞而已。試想一個(gè)自己都不能主動(dòng)適應(yīng)教育環(huán)境、主動(dòng)作為的教育者，怎能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、主動(dòng)作為的受教育者。 理想教育的幾個(gè)目標(biāo)是相互制約、相互促進(jìn)、不可偏廢，要實(shí)現(xiàn)這一教育應(yīng)有的本分，為我們的教育者提出應(yīng)有的要求。想成為有思想的教師是教育者的理想問(wèn)題、知道什么是有思想的教師是教育者的認(rèn)知問(wèn)題、怎樣成為有思想的教師是教育者的能力問(wèn)題。作為教育者應(yīng)勿忘重托，面對(duì)紛紛擾擾的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們要做的是堅(jiān)持教育應(yīng)有的責(zé)任、應(yīng)有的尊嚴(yán)、應(yīng)有的本質(zhì)，同時(shí)努力主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，求得兩者間更高層次的平衡，而不是被動(dòng)適應(yīng)后的低層次的平衡。這是我對(duì)理想教育的現(xiàn)實(shí)思考的結(jié)果，也是讀《成為有思想的教師》的不斷思想的結(jié)果。 高鑫 二o一一年八月 第三篇：《成為有思想的教師》讀后感《成為有思想的教師》讀后感 《成為有思想的教師》這本書看了大半，感慨頗