《農(nóng)村初中生厭學心理研究》研究方案-文庫吧
2025-09-14 14:47 本頁面
【正文】 習興趣不濃厭學的一部分學生中，在小學的學習中，基礎沒有打好，學習成績一直處于班級中的下游，已經(jīng)對自己的學習失去了信心，習慣于老師的批評，同學的瞧不起，心理上對學習產(chǎn)生了畏懼心，完全沒有自信，總覺得已經(jīng)學不好了，因此學習興趣更加沒有了。②思想素質(zhì)低，克服困難毅力差，有一部分學生，在小學時就是“后進生”，平時紀律松散，毛病不少。老師的教育對他來說，已經(jīng)產(chǎn)生了很強的抗藥性。即使已經(jīng)知道自己錯在哪里，也還是缺乏毅力去克服。③壓力大，心理負擔重。有一部分家長收入低，工作累，因此把自己的希望都寄托在孩子的身上，大有“望子成龍”的思想，給孩子無形中增加了很多壓力。特別是學習本身有點困難的學生，心理負擔更加嚴重。④骨子里既自卑又自負，利已主義嚴重，多功利思想。這部分學生對任何事情都是以自我為中心，吃不得半點虧。在初中生中，往往有一部分學生借故不上課，嚴重的甚至逃學，成群結隊，泡網(wǎng)吧、打群架，甚至敲詐小學生等。因此走上了犯罪的道路。 4/18 學校中存在的問題。①長期以來，學校教學活動主要圍繞著升學的指揮棒運轉，而極少根據(jù)學生的實際因材施教，促進學生個性的健康發(fā)展。對學生、教師、學校的評價，基本上按考試成績和升學率為標準，在這種情況下，中小學教育很難做到面向全體學生，更難做到針對厭學學生的特點進行教育，促進他們健康成長。相反，在“應試教育”模式和“片面追求升學率”思想的支配下，在教學方法上，必然是面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進生，使學生課業(yè)負擔過重，如：學習時間過長，考試次數(shù)過多，作業(yè)量過大等，必然然會加劇學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產(chǎn)生學習困難，導致更加厭學。②教師的教育觀念落后，教學方式不當。教師在教學上往往重視學習優(yōu)、中等生，而忽視了因種種原因?qū)е聟拰W的學生。對那些成績好的學生抱著很高的期望，而對學習困難、厭學的學生期望很低。教師對厭學學生的消極期望更加影響了他們的自我判斷、成就動機和抱負水平，使他們進一步失去了學習的興趣、信心和動力。教師在教育觀念上的另一個問題是對厭學學生認識上的片面性。有些教師往往只把厭學學生看作是被動的教育對象，而不是能動的主體。他們?nèi)狈拰W學生作全面深入的了解，忽視了這部分學生的學習潛能。教師把厭學情緒歸之于學生，而極少歸因于教育教學問題，沒有從教育教學的不足上尋找引起厭學的原因，而把責任全部推給學生。由于對學生厭學的成因缺乏全面、科學的分析，必然使他們的教育、教學走進誤區(qū)。 教師的教學方式的恰當與否直接關系到學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣。教師如能經(jīng)常及時了解和研究學生，并針對他們的學習的能力提出恰當?shù)慕虒W要求，及時反饋調(diào)節(jié)教學，是糾正學生厭學或變厭學為好學的一個重要措施。 5/18 不良的社會風氣影響較大。不良的社會風氣和社會文化也對學生的學習，產(chǎn)生一定的負面影響。如社會上的讀書無用論思想，會使學生無心學習，而一心想棄學賺錢。又如近年來一些內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等在社會上的傳播，對涉世不深而處于青春期的中學生來說會產(chǎn)生消極影響，使一些學生因此而無心學習或染上不良習氣。中學生時代是可塑性最大的時期，若交上不三不四有流氓習氣的朋友，甚至會走上犯罪的道路。 （二）相關研究述評 國外對厭學問題的研究分析 國外學者在分析學生厭學原因時大多側重于學生的個性偏差。如日本教育家依田新提出，厭學是因為個體“對自己的無能為力和怠惰產(chǎn)生沮喪，產(chǎn)生對自己的失望和厭惡”。在日本，傳統(tǒng)學歷主義思想干擾學校的正常教育，學校偏重以書本知識為主，而忽視學生的個性、能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至可以說成是扼殺人性的教育。教育方法呆板，強調(diào)死記硬背，教學內(nèi)容的難度也很高。另外由于教師的世界觀、人生觀、價值觀早己成型，他們也形成了自己的教學習慣，再加上能力的限制，所以即使日本也已經(jīng)有了新的教育理念，但是新的價值取向并不能很快地轉化為教師的教育觀念，使他們改變已有的授課方式和教育行為。國外對于學生的厭學研究主要從學生的生理、心理進行研究。在哈維曼德爾《孩子成績不好的原因及對策》一書中指出有的孩子厭學是由于身體方面的原因，對于他們來說“無論怎樣努力，都會掉到別人的后面。因此，就感到灰心喪氣，從而 6/18 產(chǎn)生厭學情緒?！泵绹奶K白勞德認為孩子產(chǎn)生厭學的原因是有心理疾病，解決的方法是教師要從幫助孩子克服心理疾病，解決厭學問題。 此外，有研究表明厭學情緒主要表現(xiàn)在潛力生身上，潛力之所以差就是因為他們不能正確地認識自我，同時沒有良好的“自我意識”的差生極容易自暴自棄，以逃學、曠課的方式逃避學校生活，他們對于自我前景感到渺茫，認為自己天生不是學習的料，所以產(chǎn)生消極的自我否定和自卑感，這種消極情緒很快就影響了差生的各種行為，在社會交往、人際關系方面會形成一定障礙，有的表現(xiàn)在害怕與人交往，不敢親近別人，而有的就表現(xiàn)在強烈的逆反行為，與學校生活格格不入，逃避他人，逃避學習，嚴重的干脆退學。國外研究分析表明，初中生由于厭學，無法從學校教育中獲得正確引導，影響了其健康成長，引發(fā)一系列問題，比如學校暴力、青少年自殺等，有些青少年離開學校游蕩街頭、吸毒、販
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