11教學設計-文庫吧
2024-11-08 07:29 本頁面
【正文】 讀，層層深入地引導學生在讀中去體會， 如： 立即行動起來，冒著春寒，頂著大雪 ，四處尋找等詞語。學生 有所體會之后再讀，突出借助情感來指導朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力 增強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導他們互相補充，再通過教師點撥使學生的體驗更深入。 課前 準 備： 課件、 小燕子不干膠卡片、 生字詞卡片。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 ： 一、創(chuàng)境、激趣 。 1. 今天 ， 老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽 …… （ 課件 ） “聽眾朋友們，瑞士 廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來， 救救燕子！ 2. 可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？ 我們一起學習 《燕子專列》 。 二、初讀識字，感知課文。 1. 自由地讀課文，遇到不認識的字，用 自己 喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確 ， 多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2. 同桌互讀 課文 。 3. 分段朗讀課文。 4. 課件 出示 帶生字的重點句子 ，小組內反復讀。 5. 去拼音再讀句子。 6. 采用 自己喜歡的方式 識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法 和渠道。 7. 開火車識字，并給這些字組詞 ，還能說一句話 。
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