【正文】 歌第四句中的 “ 萬重山 ” 相對應(yīng)，都寫三峽的崇山峻嶺。 三、結(jié)合注釋，自己研讀，落實(shí)字詞意思，整體感知課文內(nèi)容 同學(xué)們結(jié)束后，問：自學(xué)得怎么樣呢？我們來一個有趣的檢測好嗎？。 分成四組，每一組負(fù)責(zé)一段文字。先討論，聯(lián)想，商量景物及景物的特點(diǎn)，準(zhǔn)備繪畫。 四、每一組抽一位同學(xué)代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫 不要求精細(xì)，只求能表現(xiàn)課文內(nèi)容，特別是關(guān)鍵的句意。 本小組同學(xué)要關(guān)注并提示。 五、交叉檢查 讀課文語句，看圖畫表現(xiàn)。如有遺漏，請上前添補(bǔ)修改。 結(jié)合同學(xué)所繪圖畫，師生共同明確所描繪景物的特點(diǎn)： 山： 兩岸，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日 —— 雄壯美。 水： （夏季）夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風(fēng)，不以疾也 —— 奔放美 （春冬）素湍綠潭，回清倒影，清榮峻茂，良多趣味 —— 清秀美 （秋季）林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉(zhuǎn)久絕 —— 凄婉美 六、離開課本，根據(jù)同學(xué)所繪四幅圖畫，回想并說出課文相應(yīng)的語句 同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試著憶讀課文。交換進(jìn)行。 七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，并勾畫出還不能準(zhǔn)確解釋的字詞句（為下節(jié)課質(zhì)疑、翻譯做準(zhǔn)備） 第二課時 一、全班同學(xué)齊讀課文，回想上一節(jié)課的 “ 詩 ” 、 “ 畫 ” 、 “ 文 ” 二、同 學(xué)輪流口頭翻譯課文 抽同學(xué)輪流進(jìn)行，每人一句。實(shí)在不知怎么譯的，可請同學(xué)幫忙。教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞（加點(diǎn)）的含義與用法，強(qiáng)化識記積累。 自（在）三峽七百里中，兩岸，略無（毫無）闕（通 “ 缺 ” ）處。重巖疊嶂（ zh224。ng,高聳險峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不見曦（ xī,日光，這里指太陽）月。 至于夏水襄（ xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（ s249。,逆流而上）阻絕。或（有時）王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（ bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬）御風(fēng)，不以（認(rèn)為，覺得）疾 也。 春冬之時，則素湍 (tuān,急流的水 )綠潭，回清倒影。絕巘（ ǎn,險峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（ sh249。,沖刷）其間，清（江水清清）榮 (樹木蒼郁 )峻 (山勢險峻 )茂 (百草豐茂 )，良（很）多趣味。 每至晴初霜（名詞動用，降霜）旦，林寒澗肅（寂靜），常有高猿長嘯，屬（ zhǔ,連續(xù)）引（延長）凄異，空谷（名詞作狀語，在空谷）傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰： “ 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。 ” 三、教師口頭翻譯（速度稍慢），學(xué)生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實(shí)句意 翻譯已經(jīng)不存在問題的同學(xué)，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（學(xué)生存在個體差異，學(xué)的層次不同，要求也應(yīng)該體現(xiàn)層次性。） 在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點(diǎn)兒缺斷的地方也沒有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。 到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達(dá)，就早晨坐船從白帝城出發(fā)，晚上即可到達(dá)江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內(nèi)就到，即使是騎上快馬駕起風(fēng)來，也沒有這樣快。 三峽之內(nèi)，每到春 、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打著回旋的 `清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峰上，長著許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。 而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現(xiàn)出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續(xù)不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久也不消失。所以當(dāng)?shù)卮螋~的人的歌中唱道： “ 巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 !” 四、師生共同總結(jié) （填空的方式） 本文精要地描述了三峽 的景色，表達(dá)了作者 之情，激發(fā)了自己 的感情。 學(xué)生答后總結(jié)歸納：（不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，語意相近即可。） 本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達(dá)了 作者對大自然的欣賞、贊嘆之情，激發(fā)了自己 關(guān)注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。 追問：如何理解 “ 精要 ” 呢？ 進(jìn)一步明確： 抓住景物特點(diǎn)，從不同的角度寫； 抓住不同的季節(jié)，動、靜結(jié)合的寫； 凝聚自己深厚的感情寫。 五、背誦課文 同桌互相抽查。 六、作業(yè) 查閱資料，了解酈道元、《水經(jīng)注》、《水經(jīng)》。 三峽教學(xué) 設(shè)計 6 一、教學(xué)設(shè)想 《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求： 1．讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感； 2．學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。 三、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對文章的朗讀、體味。 四、教學(xué)步驟 （一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？ 【設(shè)計說明】調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入新課。 師：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo)）大家小小年紀(jì)，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費(fèi)的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？ （二）播放《三峽風(fēng)光》光盤 師：自古以來，三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩文呢？ 【設(shè)計說明】學(xué)生自由發(fā)言，師生 參與補(bǔ)充，增加學(xué)生的語文積累。 師：今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時期的地理學(xué)家 —— 酈道元的文章，看看他筆下的 .三峽是怎樣一番景色。 （三）播放課文錄音或教師范讀課文 師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內(nèi)互相請教，也可以和老師交流。 【設(shè)計說明】既擺出困難，又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。 師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？ 【設(shè)計說明】可通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。 （四）學(xué)生理解課文內(nèi)容 1．師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。 【設(shè)計說明】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如： “ 雖 ” 、 “ 屬 ” 、 “ 兩岸連山，略無闋處 ” 、 “ 清榮峻茂 ” 等。 2．各小組展示所編的 導(dǎo)游詞，教師視情況進(jìn)行評點(diǎn)，學(xué)生推選出最佳小組。 3．分析體會文章寫景特點(diǎn) 提問：大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？ （此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏 ——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時，教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)） （五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤 讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。 （六）布置作業(yè) 1．寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。 2．喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。 三峽教學(xué)設(shè)計 7 教學(xué)目標(biāo)： ，按照時間順序，寓情于景、情景交融的寫法。 ，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 。 教學(xué)時數(shù)： 二課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 三峽，是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，為中國十大風(fēng)景名勝之一。它西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長 192 公里，其中峽谷段 90 公里。它是長江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶，古往今來，閃耀著迷人的光彩。 作者簡介：劉白羽 (191620xx)現(xiàn)代作家，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》等。劉白羽是一位富有時代感的、具有敏銳的生活觀察力和多方面藝術(shù)才能的作家。他的散文熱情奔放，感情真摯。 二、基礎(chǔ)知識 字詞正音 ： 啟碇 (d236。ng)絳 (ji224。ng)紫夔 (ku237。)州滟滪 (y224。n y249。)婀娜（ ē nu243。） 瑰（ guī）麗對峙 (zh236。)草坂 (bǎn)崆 (kōng)嶺澎湃（ p227。ng p224。i） 跋涉（ b225。 sh226。）秭 (zǐ)歸萬仞 (r226。n)萬壑 (h226。)汨 (m236。)羅 美髯 (r225。n)停泊（ b243。）縹緲 (piāo miǎo)婀娜 (ē nu243。)層巒疊嶂 (zh224。ng) 詞語釋義： ：異常美麗。 ：暗紫中略帶紅的顏色。絳：大紅色。 ：繁多而交雜的樣子。 ：姿態(tài)柔美的樣子。 ：相對而立。 ：形容隱隱約約，若有若無。 ：長滿草的山坡。 ：奇怪，古怪。 成語積累： 莽莽蒼蒼：形容草木蒼翠茂密，郊野景色迷茫。 層巒疊嶂：形容山峰多而險峻。（嶂，像屏障一樣的山峰。） 雷霆萬鈞：形容威力極大，無法阻擋。（雷霆，霹靂；鈞，古重量單位，約合當(dāng)時三十斤。） 神妙莫測：神奇巧妙達(dá)到難以猜測的程度。 小心翼翼：小心謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。 森然聳立：茂密而高高地直立。 云蒸霞蔚：形容云霞絢爛美麗。蒸，升騰；蔚，聚集。 三、學(xué)生朗讀課文 要求： 1．聲音響亮，讀準(zhǔn)字 音。 2．注意文章的段落劃分。 四、分析文章的整體結(jié)構(gòu)學(xué)生先獨(dú)立完成，再討論交流。 以 “ 江津號 ” 的航程（游蹤）為順序，以時間的推移和空間的變換為線索，雙線交織。結(jié)構(gòu)：第一部分（第 1 自然段），概括航行三峽總的感受。 第二部分（第 2 自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。 第三部分（第 3— 5 自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態(tài)。 第四部分（第 6— 9 自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實(shí)際感受。 五、文本研讀： ： 齊讀第一段。提問：作者說 “ 我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔 ” ，這句話在全篇有什么作用？用了什 么修辭手法？ “ 飛翔 ” 用得恰當(dāng)嗎？為什么？ 明確：這句話起統(tǒng)攝全篇的作用， “ 雄偉而瑰麗 ” ，概括了三峽景致的特點(diǎn)。通篇所寫景物，全在這“ 雄偉 ”“ 瑰麗 ” 四個字上。這句話運(yùn)用了比喻和通感的修辭方法，把長江三峽比喻為一支交響樂，非常恰當(dāng)，因為作為本體的三峽與作為喻體的交響樂之間有共同之處：二者都激越雄壯，聲勢浩大，催人警醒，令人振奮。 “ 飛翔 ” 一詞用得恰當(dāng)，一方面，它寫出了山陡流急的形勢；另一方面，它更淋漓盡致地表達(dá)了作者在航行中興奮、激動的心情。 ： 大聲自由朗讀第二段，品味寫景的文字，與同桌交流體 會。 提問：作者采用什么手法來寫瞿塘峽的雄奇？用了哪些詞語？寫了哪些方面？ 明確：主要采取繪形繪聲繪色的手法來狀寫瞿塘峽的雄偉奇觀，并引用詩諺為佐證。 形： “ 懸崖絕壁 ”“ 中間一條狹長的江面 ”“ 江隨壁轉(zhuǎn) ” 聲： “ 雷霆萬鈞 ”“ 激流澎湃，濤如雷鳴 ” 色：瞿塘峽口 “ 藍(lán)天 ”“ 金色浮云 ”“ 銀片樣發(fā)亮 ” 的白云、 “ 紅霧 ”“ 絳紫色山峰 ” 這一段主要寫了瞿塘峽的山陡、江狹、水流急。 這一段的 39。描寫，先總括其雄奇，繼之引古詩古諺為佐證，后直接描寫，有古有今，古今對比，有虛有實(shí)，有聲有色，熱愛祖國熱愛大自然的感情浸透字里行間。 ： 快速閱讀第三部分，思考討論：作者用什么手法寫巫峽的秀美？把描寫巫峽秀美的句子畫出來。主要寫了哪些景物？ 明確：描寫矗立的山和環(huán)繞的水相映成趣。 主要用了豐富而貼切的比喻來描繪巫山的雋秀，如第 5 段中的山巖、草坡、山峰等。 這一部分主要寫了云霧、陽光、兩岸的山巖、草坂、野草等，所有這些描繪，都體現(xiàn)出巫峽的 “ 美 ” ，那 “ 山如斧削，雋秀婀娜 ” 的峰巒，那與陽光交織 “ 神妙莫測 ” 的白云，那 “ 滾滾向上 ”“ 云蒸霞蔚 ” 的濃霧，那神奇秀麗的美峰，那墨色的山巖，那幽然的草坂，那紅艷艷的野草，那在江流中 “ 像一個崇山 峻嶺中漫步前行的旅人 ” 的航船，那盤旋在萬山之上藍(lán)天之下的蒼鷹，這一切美景，都使讀者的心靈受到強(qiáng)烈的感染。取東西 ： 提問：這一部分是從哪些方面來寫西陵峽的兇惡？課文為什么要引用那些神話傳說、古人詩句及民謠 ? 引用屈原、王昭君的傳說有什么作用？ 作者揭示了怎樣的哲理？ 明確：首先交代 “ 西陵峽比較寬闊，但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘 ” ，然后重點(diǎn)寫了三個著名的險灘：泄灘、青灘、崆嶺灘。 泄灘：兇險在漩渦多。 青灘：兇險在江面落差大。 崆嶺灘：兇險在暗礁密布。 作者引述了屈原、王昭 君的故事，因為這里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng)，這兩個人在歷史上有過貢獻(xiàn)，屈