【正文】 召學生都來爭做 “ 小博士 ” ，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物 語文園地五教學反思 5 我所教學的內容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是 “ 我會讀 ” —— 《人有兩件寶》，另一個是 “ 展示臺 ” —— 識字擂臺。 “ 我會讀 ” 是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學習興趣，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。 由于在不久前曾跟孩子們學會了 很有趣的 “ 生肖太極拳 ” ，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調整課堂氣氛，同時可以有效地幫助學生理解雙手和大腦缺一不可，引導孩子靈動地運用雙手和大腦。 為了幫助孩子讀準生字字音，我采用開 “ 小列車過拼讀關 ” 的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時給孩子正音，為讀準兒歌打好了基礎。 在朗讀兒歌的時候，我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運用，使學生越讀越有趣，同時，個讀與齊讀的交替進行，既可了解到學生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間，保證了朗讀的 效果。 “ 識字擂臺 ” 主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了生字。在引入課題的時候，我結合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。 在第一場比賽中，我分別在數學、音樂、美術三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內容打下基礎。同時，我設計了讓孩子自由選擇朗讀內容的方式，讓孩子有 “ 我是學習小主人 ” 的體驗，能鼓勵保持 孩子的學習興趣。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。 在最后的兩個環(huán)節(jié)中，我設計了同桌合作方式，合作是一種很有效的學習方法，讓學生教同桌識字，既能激發(fā)學生的識字熱情，也能促進學生思考概括自己的認字方式，同時通過 “ 你教我學 ” 的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學習打下基礎。 人教版第二冊第五單元教學建議 《我會讀》 1.“ 我會讀 ” 中的 “ 我 ” 既可以是學生，也可以是教師，在師與生的互動交流中，教師要起到一個示范與引領的作用，同時要鼓勵學生積極地朗讀，從而 形成師生平等和諧的教學氛圍，最終達到 “ 師生共生 ” ，傳遞出一種自信的信息。 ，讓學生挺起腰板，自信地朗讀。 《展示臺》 —— 識字擂臺 ，讓學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。 ，給學生合作學習提供機會和時間，既能保持學生的學習興趣，又能促進同桌之間的互動交流，為以后的合作學習過渡到自學打下基礎。 語文園地五教學反思 6 語文園地是以一種復習的形式出現，不像其他課文的內 容富有趣味性和生動性，所以我更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信，創(chuàng)設多種多樣的情境以激發(fā)學生積極自主學習的樂趣，讓他們在快樂中學習。 一、根據學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境 根據孩子愛表現、愛張揚的心理和求知欲強的特點，我采取小組合作的形式學習，讓學生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學交流，互相學習和幫助。這樣對培養(yǎng)學生的聽說能力起到很好的效果，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。 二、引導學生發(fā)現規(guī)律、延伸拓展 教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移 。如教學 “ 我的發(fā)現 ” ，我先引導學生通過讀句子，發(fā)現每個句子里的加點字的意思不同，接著引導學生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學習點拓寬。然后問： “ 你還知道哪些字的意思也會變的嗎？ ” 這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生體會在語文學習中一字多義的現象非常普遍，同時培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。 “ 讀讀認認 ” 的內容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過讓學生在讀中發(fā)現，找出文中介紹了幾種樹，它們各有什么特點后進行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對讀等。在學生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時，我播 放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。 語文教學的課堂既廣泛又靈活，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。 語文園地五教學反思 7 《語文園地》共設了三個板塊。 “ 交流平臺 ” 以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。 “ 詞句段運用 ” 引導學生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據具體的語境來確定的方法，并嘗試著用 “ 溫和 ” 造句。注意的是用在不同的語境中?！?日積月累 ” 安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》， 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕 、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。 在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。 學生學習 “ 交流平臺 ” 時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學生自己發(fā)現，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。 在以后的教學中，我要多 采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學教材。 語文園地五教學反思 8 三年級的孩子對 “ 作文 ” 二字感到很陌生 ,一聽說寫 “ 作文 ” 好像覺得遙不可及 ,不是他們能夠做得到的事似的 .我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。 第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題， 1 作文材料 從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。 2 作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。 3 作文中的感情哪來的？心中所感，抒發(fā)胸意 .之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活 ,看來孩子們的課余生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義 .接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動作進行細致描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣?！痘编l(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂?！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現了孩子們去野外登山，戰(zhàn)勝困難后的那種 快感。 接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流后要求孩子們也來寫一寫自己的課余生活，寫出參加課余生活后的感受 .并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面 :改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花?；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。 這算是開了個好頭，有興趣就 要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。 語文園地五教學反思 9 口語交際 本次口語交際是綜合性學習活動的繼續(xù)，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。學生通過最近一段時間的活動，有了一定的親身體驗，教師應引導學生根據自己了解的事例來談。交流內容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應該怎樣愛他們。 話題導入的方式可以根據教學實際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導入；可以運用抒情性的語言激情導入；也可以先講述關于父母之愛的動人小故事，然后明確本次口語交際的內容。 交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內容，組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的照顧，節(jié)日買禮物帶來的快樂等，這是一個方面，也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時，可以談談以前是怎樣做的，開展綜合性學習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情，有什么感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難，可以提出 來，互相交流，大家想辦法，出主意。 教師應注意關注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學生，單親家庭的學生等，盡量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。 如果有條件，請父母一起交流，可召開一次別開生面的家長會，以幫助學生和家長加強溝通。 習作 習作是本次綜合性學習活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎，學生比較容易有話可寫?？梢宰寣W生回想一下口語交際課上的發(fā)言，再確定自己要寫的內容?？梢詫懽约涸诳谡Z交際課上交流的內容，也可以重新選取素材。 為幫助學生打開思路，教師可以引導學生回顧本單元學過的課 文或課外閱讀中接觸的相關文章，想一想這些文章在內容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句；也可以回想一下口語交際課上其他同學的發(fā)言，以拓寬思路。 動筆之前，可以組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，可以在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。對本次習作，一要強調表達真情實感，同時對有創(chuàng)意的表達要進行鼓勵；二要注意引導學生學習修改作文，引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和 合作，共同提高習作水平。 口語交際 這部分安排的內容是讓學生了解漢字一字多義的現象，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。在第一組的第一個句子里，光是只、單的意思；在第二個句子里，是光線的意思；第三個句子里，是一點兒不剩，全沒有了的意思；此外，光還有多個意思， (1)景物：如，風光； (2)光彩；榮譽：為國增光； (3)比喻好處：沾光； (4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨； (5)明亮；光明； (6)光滑；光溜：這種紙很光； (7)身體露著：光著頭。 在第二組的第一個句子里，抽是把夾在中間的東西取出來的意思。在第二個句子里 ，是 (植物 )長出的意思；在第三個句子里，是打的意思。此外，抽還有 (1)從中取出一部分：抽查； (2)吸：抽煙； (3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。 教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己能否發(fā)現這些特點。教師可以仿照例子說一些類似的句子，也可以讓學生試著說一說，如，第一組：媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。我很快就把飯吃光了。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。小麥抽穗了。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。 日積月累 讀讀認認目的是歸類識字。要求 認識的字基本上是帶木字的形聲字，可根據形聲字的特點進行指導?？梢宰寣W生先說說要求認識的字都有什么共同的特點，再借助拼音，自己讀準字音，同桌互相檢查，然后教師抽查本班學生認讀情況。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導學生讀準。可以讓學生在讀韻文的過程中了解一些關于樹木的常識。 讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報 答得盡 ?可讓學生大致了解詩意，然后把全詩背下來。也可以找一些相關的詩詞名句讓學生積累。 展示臺 教材提供了幾種展示綜合性學習活動成果的方式，在實際教學過程中不必受示例限制。應根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。每個活動小組可以選擇自己的方式，教師可在了解學生活動情況的基礎上，指導學生進行選擇?？梢宰寣W生在全班匯報之前進行組內演練，請其他同學進行評價，教師參與其中，相機進行指導，讓成果展示的同時展現學生的自我風采，提高學生的表達能力和心理素質。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。還可以跟口語交際和習作結合起來進行，如，可以請學生朗讀優(yōu)秀習作。建議把成果 展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。教師的評價以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。 語文園地五教學反思 10 小學三年級第五單元的習作課，重點是指導學生寫中國的傳統(tǒng)文化。這次習作內容的范圍非常廣泛，重要的是要引導學生了解傳統(tǒng)文化，幫助學生打開思路，選擇到各自最感興趣和最熟悉