【正文】 試 2 學(xué)科，年級管理多，教研組關(guān)注少，真正深入了解不夠，大家的思想動態(tài)掌握不夠。干部交流多，一線教師交流多，就解決學(xué)校教育改革發(fā)展中遇到難題問題的專題性調(diào)研比較少，工作布置多，事中、事后督辦落實(shí)和監(jiān)督檢查不夠。 三、查 “ 四風(fēng) ” 方面存在的突出問題 （一） “ 形式主義 ” 方面的問題（ 3） ，主動性不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際不多，形式不夠豐富。領(lǐng)導(dǎo)班子每學(xué)期雖然能夠按照規(guī) 章制度安排學(xué)習(xí)活動，按時開展學(xué)習(xí)，但僅止于學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，或多或少存在 “ 完成任務(wù)、應(yīng)付了事 ” 的思想。學(xué)習(xí)文件多，學(xué)習(xí)原著少；學(xué)習(xí)時政內(nèi)容多，學(xué)習(xí)教師專業(yè)內(nèi)容少。學(xué)習(xí)不夠深入，淺嘗輒止，浮于表面，不求甚解，不注重消化吸收，缺乏對理論的系統(tǒng)研究和深刻 第 5 頁 共 18 頁 理解。在學(xué)習(xí)上存在實(shí)用主義傾向，在學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的韌性，當(dāng)工作與學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾時，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)作 “ 軟任務(wù) ” 。學(xué)習(xí)未能入腦入心聯(lián)系自身實(shí)際，未能真正做到學(xué)用結(jié)合，未能有效地將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，指導(dǎo)和推進(jìn)工作。 ，求真務(wù)實(shí)不夠，可持續(xù) 發(fā)展思考待加強(qiáng)。 面對重點(diǎn)中學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)工作，有時會因?yàn)槿蝿?wù)重、時間緊只求盡快完成，而降低了對質(zhì)量的要求；如班主任工作是學(xué)校德育工作的重要力量，多年來，堅(jiān)持定期培訓(xùn)，定期安排工作，定期檢查工作，隊(duì)伍建設(shè)缺乏分類指導(dǎo)，缺乏專題研究，缺乏細(xì)致的思想政治工作，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏在全區(qū)有影響的班主任骨干。 完成教學(xué)任務(wù)重要，但教師的專業(yè)發(fā)展更重要。教師座談中反映：感覺培訓(xùn)學(xué)習(xí)不多、深化進(jìn)修不夠、專業(yè)提升較慢，師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提升。 學(xué)生問卷中反映：課堂教學(xué)方式簡單問答較多，學(xué)校課 外活動豐富多彩不夠，教學(xué)存在不良的懲罰現(xiàn)象； ，但對于各項(xiàng)制度的落實(shí)情況關(guān)注不夠，缺乏有效監(jiān)控和檢測。 學(xué)校的安全工作，已經(jīng)完善了各種安全管理規(guī)章制度，正在不斷解決人員的上崗培訓(xùn)、規(guī)范操作，但有些隱患至今未能解決。如教師辦公室亂放資料、帶來不安全影響問題；學(xué)校所有科室、 第 6 頁 共 18 頁 部門辦公室要求每天登記關(guān)電、關(guān)窗制度落實(shí)不到位問題；在制度的執(zhí)行上，堅(jiān)持原則不夠，執(zhí)行力度不夠。 征求意見中發(fā)現(xiàn)。學(xué)校管理精細(xì)化不夠，管理制度需要完善，管理方式需要改進(jìn)； “ 三重一大 ” 制度的 落實(shí)不夠。 （二） “ 官僚主義 ” 方面的問題（ 5） ，深入課堂不夠 學(xué)校各項(xiàng)工作一切圍繞課堂展開，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部，不管人員管理、課程設(shè)置、德育工作、團(tuán)的工作、干部隊(duì)伍建設(shè)工作，校園文化建設(shè)，師資隊(duì)伍，學(xué)生發(fā)展等都應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)這根主線運(yùn)轉(zhuǎn)，這方面情況我們比好的實(shí)驗(yàn)性、示范性高中差?？陀^上工作負(fù)擔(dān)較重，但主觀上努力也不夠。 、生活狀況不夠 教師座談、學(xué)生問卷中均反映。面對高考要求，教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、時間緊、要求高、壓力大。這是 重點(diǎn)中學(xué)的通病，更需要班子領(lǐng)導(dǎo)主動關(guān)心師生員工的思想動態(tài)、工作生活狀況，關(guān)心群眾疾苦，這方面注意了，但耐心細(xì)致、貼近實(shí)際的指導(dǎo)少，給予下屬同志的工作壓力大，人文關(guān)懷的意識和載體少；談工作、談業(yè)務(wù)多，交流思想、關(guān)心生活少。對工會、教工團(tuán)等群眾組織的關(guān)注與支持不夠，充分發(fā)揮其作用不夠。 ，部門間缺乏統(tǒng)籌合力。 學(xué)校班子成員之間因?yàn)楦饔蟹止?、各司其職且工作繁忙，?第 7 頁 共 18 頁 互間溝通不夠，有的時候各自為政、 “ 單打獨(dú)斗 ” ；分管的科室和部門有時未能就一些需要彼此協(xié)調(diào)配合的工作形成合力，比如對 班主任的管理問題，就有年級與德育如何協(xié)商、溝通的問題，在任用、培養(yǎng)、考評等方面需要加強(qiáng)協(xié)調(diào)。 。 這是目前影響基礎(chǔ)教育形象的主要問題，重點(diǎn)中學(xué)或多或少都存在這種現(xiàn)象。我們在學(xué)生調(diào)查與家長訪談中也聽到不少的反映，作為校級領(lǐng)導(dǎo)，自己做到了不參與、不帶課，但在學(xué)校執(zhí)行師德規(guī)范要求中，提醒多、要求多，處理少。有時只是 “ 無人告、不追究 ” 。 校級領(lǐng)導(dǎo)班子人數(shù)較少，年齡偏大，不利于持續(xù)發(fā)展；中層干部活力不足，中層干部 21 人平均年齡 歲，其 中女同志13 人，青年后備干部較少。 盡管 2024 年開始實(shí)施 “ 新三培養(yǎng) ” 課題研究，希望通過研究解決黨員骨干教師的培養(yǎng)以及后備干部的選擇，但幾年下來成效不明顯，自然這有時間不充分的問題，但反思工作溝通不夠，信息不暢，思想工作較少，也有問題。作為學(xué)校黨組織不僅要關(guān)心教師的政治思想水平、教學(xué)業(yè)績，還應(yīng)該從優(yōu)秀教師中選拔具4 有較好教學(xué)管理方式、較好的人