“成長導師”活動一周年總結-文庫吧
2024-09-19 22:04 本頁面
【正文】 實效性不強。另外，目前學校中對德育工作的偏差和升學壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。一位班主任面對的是五 六十個學生，要讓他真正做到對如此多的學生 “ 用心溝通， 第 3 頁 共 10 頁 以情動情 ” ，指導他們 “ 學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會發(fā)展 ” 也不符合實際。調動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導師制工作正是這樣一個絕佳的工作載體。 三、學生成長導師制工作必須與學校德育工作相結合 對教育學、心理學有一定研究的教育工作者都清楚。在對個體學生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復說教，教育的效果彼此抵消，學生的認知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導師制工作不能獨立于學校的整體工作之外，特別 要緊緊與學校的德育工作緊密結合。我校的導師制工作在計劃的制定、工作的開展中充分考慮學校德育工作的整體安排，把導師制活動融于德育工作中，例如結合家長會的召開與家長進行交流，邀請家長來校聽課，在法制教育過程中突出導師的引導作用等等。 四、導師制工作中被導學生的確定 作為導師工作的對象－－被導學生是我們工作的出發(fā)點和立足點，只有被導的學生學習有了熱情，有了目標，人際關系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導學生的選擇上，學校在充分尊重學生意愿的前提下，對全校學生進行了一次拉網(wǎng)式的調 查，對學生的學習情況，家庭情況，性格特征，合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認識，在此基礎上學校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學生列為被導學生對象： 第 4 頁 共 10 頁 （ 1）學習成績落后，上進心不強，對學習感到畏懼的學生。（ 2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學生。（ 3）家庭教育條件差，心理有問題的學生。（ 4）貧困學生。 在明確了導師與被導學生的基礎上，學校要求導師與被導學生家長進行見面交流，以便對被導學生更多的了解。 五、導師制工作中導師的選擇與培養(yǎng) 導師工作的實效如何 ，主要取決于導師的質量，導師的責任心，導師的工作方法 我校導師的聘任基于以下幾個原則： （ 1）有較強的教育教學能力，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。（ 2）責任心強，熱愛教育事業(yè)。 （ 3）對導師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。（ 4）充滿活力，有一定特長的教師。 目前，
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