“成長(zhǎng)導(dǎo)師”活動(dòng)一周年總結(jié)-文庫(kù)吧
2025-09-05 22:04 本頁(yè)面
【正文】 實(shí)效性不強(qiáng)。另外，目前學(xué)校中對(duì)德育工作的偏差和升學(xué)壓力、擇校壓力、教師業(yè)績(jī)競(jìng)爭(zhēng)等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實(shí)施。一位班主任面對(duì)的是五 六十個(gè)學(xué)生，要讓他真正做到對(duì)如此多的學(xué)生 “ 用心溝通， 第 3 頁(yè) 共 10 頁(yè) 以情動(dòng)情 ” ，指導(dǎo)他們 “ 學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)發(fā)展 ” 也不符合實(shí)際。調(diào)動(dòng)更多教師的德育工作積極主動(dòng)性勢(shì)在必行。導(dǎo)師制工作正是這樣一個(gè)絕佳的工作載體。 三、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制工作必須與學(xué)校德育工作相結(jié)合 對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)有一定研究的教育工作者都清楚。在對(duì)個(gè)體學(xué)生的全面教育中，最不合理的莫過(guò)于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復(fù)說(shuō)教，教育的效果彼此抵消，學(xué)生的認(rèn)知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導(dǎo)師制工作不能獨(dú)立于學(xué)校的整體工作之外，特別 要緊緊與學(xué)校的德育工作緊密結(jié)合。我校的導(dǎo)師制工作在計(jì)劃的制定、工作的開(kāi)展中充分考慮學(xué)校德育工作的整體安排，把導(dǎo)師制活動(dòng)融于德育工作中，例如結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課，在法制教育過(guò)程中突出導(dǎo)師的引導(dǎo)作用等等。 四、導(dǎo)師制工作中被導(dǎo)學(xué)生的確定 作為導(dǎo)師工作的對(duì)象－－被導(dǎo)學(xué)生是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，只有被導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)有了熱情，有了目標(biāo)，人際關(guān)系有了改善，我們的工作才算是有了一點(diǎn)點(diǎn)的起色。在被導(dǎo)學(xué)生的選擇上，學(xué)校在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次拉網(wǎng)式的調(diào) 查，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭情況，性格特征，合群特點(diǎn)等方面的內(nèi)容有了較全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)校召開(kāi)了一次班主任會(huì)議，將一批有以下特征的學(xué)生列為被導(dǎo)學(xué)生對(duì)象： 第 4 頁(yè) 共 10 頁(yè) （ 1）學(xué)習(xí)成績(jī)落后，上進(jìn)心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼的學(xué)生。（ 2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學(xué)生。（ 3）家庭教育條件差，心理有問(wèn)題的學(xué)生。（ 4）貧困學(xué)生。 在明確了導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)校要求導(dǎo)師與被導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行見(jiàn)面交流，以便對(duì)被導(dǎo)學(xué)生更多的了解。 五、導(dǎo)師制工作中導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng) 導(dǎo)師工作的實(shí)效如何 ，主要取決于導(dǎo)師的質(zhì)量，導(dǎo)師的責(zé)任心，導(dǎo)師的工作方法 我校導(dǎo)師的聘任基于以下幾個(gè)原則： （ 1）有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，特別對(duì)現(xiàn)代教育理論有一定的了解。（ 2）責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)教育事業(yè)。 （ 3）對(duì)導(dǎo)師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。（ 4）充滿活力，有一定特長(zhǎng)的教師。 目前，
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