《走近法律》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-10-19 03:46 本頁(yè)面
【正文】 趕去救援，卻被 一些 記者要求停下來(lái)擺好姿勢(shì)拍合影； 當(dāng)醫(yī)生正準(zhǔn)備給傷員動(dòng)手術(shù)，記者卻在沒(méi)有消毒的情況下進(jìn)入災(zāi)區(qū)臨時(shí)醫(yī)院，導(dǎo)致醫(yī)療設(shè)備被污染 ； 個(gè)別沒(méi)有通行證的記者試圖突破抗震救災(zāi)指揮部劃定的警戒線，進(jìn)入災(zāi)后被封閉的地區(qū)，拍攝更加生動(dòng)的照片 ； 個(gè)別記 者在直升機(jī)匆忙運(yùn)送物資去災(zāi)區(qū)期間，試圖采取各種方法搭載直升機(jī)同往。 依據(jù)材料思考以下問(wèn)題： ，為什么？ ，可以嗎？ ，又不妨礙救援秩序？ （ 學(xué)生： 思考、舉手并回答問(wèn)題 ） 教師總結(jié) ： 個(gè)人在行使自由的時(shí)候，有可能會(huì)損害到他人的自由，甚至是他人的生命 ， 也可能會(huì)妨礙公共秩序。記者的采訪自由應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，但是，記者在行使采訪自由的同時(shí)要意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的公共服務(wù)責(zé)任、對(duì)于他人生命的責(zé)任、對(duì)社會(huì)秩序的責(zé)任 ， 制定規(guī)則、遵守規(guī) 則可以既保障自由，又維持秩序。 今天，我們就從身邊的規(guī)則說(shuō)起。 出示本課 第一環(huán)節(jié)：我們身邊的規(guī)則。 （設(shè)計(jì)意圖：從社會(huì)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)于規(guī)則的思考，導(dǎo)入新課。） 教師： 我們身邊的規(guī)則有哪些？ （ 學(xué)生： 思考并作答 ） （ 給學(xué)生 一些 思考時(shí)間， 請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備至少 3 個(gè)具體規(guī)則。 在學(xué)生作答過(guò)程中，教師將學(xué)生列舉的規(guī)則分別歸入道德、紀(jì)律、法律的范疇，通過(guò)副板書分列呈現(xiàn) ，引發(fā)學(xué)生思考，提煉總結(jié)出規(guī)則的類型，寫在正 板書位置 ，為下一步的概念對(duì)比打下基礎(chǔ)。 ） 總結(jié)提煉規(guī)則的大致類型：道德 、 紀(jì)律 、 法律，進(jìn)行 PPT展示 。 教師： 我們剛才列舉了很多規(guī)則 ， 那么， 如果沒(méi)有這些規(guī)則，我們的生活會(huì)怎樣？ 有了這些規(guī)則，我們又獲得了什么？ （ 學(xué)生： 思考 、討論 并作答 ） 教師： 如果沒(méi)有規(guī)則對(duì)于個(gè)人自由的適當(dāng)限制，那么自由也就失去了存在的條件和根基，無(wú)從談起。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，遵守規(guī)則，便是為自己行使自由創(chuàng)造條件 ， 也使整個(gè)社會(huì) 井然有序 。如果沒(méi)有規(guī)則，大家各行其是，社會(huì)就會(huì)混亂不堪，陷入毫無(wú)秩序的彼此沖突之中。 引出本課第一個(gè)要點(diǎn)： 社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則。 （ 突出重點(diǎn) ） （設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生尋找生活中的規(guī)則，結(jié)合具體生活情景， 理解 遵守規(guī)則對(duì)行使自 由的重要
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