《項脊軒志》教學設計——化一代清萍-文庫吧
2025-10-19 03:41 本頁面
【正文】 考，討論、交流；教師適時 點撥 。 師生達成共識。 六件事情： 修葺書齋（ “珊珊可愛” ，環(huán)境優(yōu)雅寧謐，讀書自由無拘） 諸父異爨（ “始為籬，已為墻” ，隔膜日漸加深； “凡再變矣” ，如一聲嘆息，道盡家族衰落之哀） 老嫗憶 母（ “語未畢，嫗泣，余亦泣” ） 大母過余（ “令人長號不自禁” ） 遭火不焚（ “得不焚，殆有神護者” ） 妻死室壞（ “今已亭亭如蓋矣” ） 作者圍繞“項脊軒”記述了修葺書齋、諸父異爨、老嫗憶母、大母過余、遭火不焚、妻死室壞等六件事，其中， 作者 寄寓了怎樣的感情？其實最簡單來看，文中有一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下的句子說明作者感情的是 —— “然余居于此，多可喜，亦多可悲” 。顯然 ，著重寫喜的部分 是 —— “ 修葺書齋 ” ， 表現(xiàn)讀書之樂；著重寫悲的部分是 “ 諸父異爨 ” ，表現(xiàn)家族分崩離析，人事滄桑；而對母親、祖母、妻子三位女性的回憶更是悲不自勝 ，讓人不忍卒讀。 當然這樣一一對應只是為了表述方便或者是為了體現(xiàn)作者感情表達的側(cè)重，因為有喜就 2 未必無 悲，有悲就未必無喜，悲和喜不能截然分開。 三、合作探究 合作探究： 文中寫喜的部分有沒有悲的因子，寫悲的部分有沒有喜的成分？ 學生合作探究、展示交流。 教師適時點撥評價。 舉例 說明： [修葺書齋 ] 先寫項脊軒的“小 ”（ 室僅方丈，可容一人 居 ） 、 “ 舊”（ 百年老屋 ）、“ 破 ”（ 塵泥滲漉，雨澤下注 ） 、 “ 暗” （ 又北向，不能得日，日過午已昏 ） ， 以此來襯托修葺后環(huán)境之清雅與讀書之 和樂， 先悲后喜，以悲襯喜 。 [修葺后完好（“不上漏”）明亮（“洞然”）；頗多雅趣（“蘭桂
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