【正文】 化建設(shè)的通知》要求，提升幼兒為主體的課程意識(shí)，強(qiáng)化生活教育、經(jīng)驗(yàn)教育、活動(dòng)教育。明確課程就是做事，幼兒教 育要做符合幼兒成長(zhǎng)需要的事、符合幼兒天性的事、符合幼兒特點(diǎn)的事。課程的游戲化要研究幼兒活動(dòng)的自由、自主和創(chuàng)造空間；同時(shí)，從研究孩子入手，確定幼兒為主體的活動(dòng)要求。注重以評(píng)價(jià)促活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以幼兒為本的教育目標(biāo)。 ，演繹課程游戲化內(nèi)涵。以微型講座＋教學(xué)活動(dòng)的形式，推進(jìn)課程游戲化的實(shí)施。從設(shè)計(jì)案例入手，分析形成課程的教研心路歷程，剖析對(duì)游戲化課程教學(xué)活動(dòng)的理解， 第 5 頁(yè) 共 18 頁(yè) 再以研討展示，加以推進(jìn)與落實(shí)。 、市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目的推廣。在去 年確定的三個(gè)市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)申報(bào)省、市級(jí)項(xiàng)目。對(duì)已經(jīng)進(jìn)入市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的單位，進(jìn)行中期調(diào)研與指導(dǎo)。 （三）創(chuàng)新 ? 跨班走教 ? 新常態(tài)，深化課堂教育活動(dòng)的模式 跨班走教模式是打破幼兒園教師固定班級(jí)的教學(xué)安排，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)嘗試輻射其更多教育專(zhuān)長(zhǎng)的教育方式。鼓勵(lì)教師通過(guò)在平行班級(jí)一課多教，根據(jù)不同教育對(duì)象調(diào)整優(yōu)化實(shí)施手段，提高教師一課多研的教研意識(shí)與 ? 以學(xué)定教 ? 的教育活動(dòng)理念。開(kāi)放流動(dòng)的課堂也讓幼兒體驗(yàn)教師多樣化的教育風(fēng)格，為其成長(zhǎng)創(chuàng)造個(gè)性化、多樣化的發(fā)展機(jī)會(huì)。共同 體將研究探索 ? 跨班走教 ?課堂教育活動(dòng)的操作方法，形成范式。 （四）實(shí)施共同體年度考核，建立交流互動(dòng)平臺(tái) 共同體年度考核以 ? 講座優(yōu)選 ?? 課例優(yōu)展 ?? 績(jī)效共享 ?的形式，搭建分享成果的交流互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)借鑒、促進(jìn)共同提高的研究氛圍，從而提高共同體活動(dòng)質(zhì)量與管理水平。 （五）舉辦全國(guó)新教育開(kāi)放周，彰顯生命教育的活力 圍繞 2024 年新教育年會(huì) ? 生命教育 ? 的活動(dòng)主題，增強(qiáng)教師生命教育意識(shí)和實(shí)施生命教育的能力。根據(jù)《 36 歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的要求創(chuàng)新一日活動(dòng)的形式，圍繞生 命與健康、生命 第 6 頁(yè) 共 18 頁(yè) 與安全、生命與成長(zhǎng)主題內(nèi)容，把游戲化課程與生命教育有機(jī)集合。同時(shí)注重幼兒園、家庭與社會(huì)相結(jié)合，形成生命教育的合力。通過(guò)開(kāi)發(fā)周活動(dòng)，與全國(guó)幼教同行共同探討，進(jìn)一步完善生命課程的教育內(nèi)涵。 小學(xué)教育 繼續(xù)圍繞 ? 課程 ? 、 ? 課堂 ? 、 ? 教師 ? 三大核心要素，以新教育實(shí)驗(yàn)為依托，七大教育集團(tuán)為管理平臺(tái)，卓越課程研發(fā)、卓越教師培塑及 ? 選課走班 ? 探索、理想課堂構(gòu)建等攻堅(jiān)項(xiàng)目為抓手，切實(shí)提升小學(xué)教育的品質(zhì)。 （一）讓師生在 ? 依法治教 ? 的新常態(tài)下詩(shī)意生活 ，全面 樹(shù)立 ? 依法治教 ? 的新理念。各集團(tuán)要在期初組織廣泛學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生的法治教育，提高校長(zhǎng)和管理人員的法律素質(zhì)和運(yùn)用法律思維、法治方式解決學(xué)校改革中各種問(wèn)題的能力，提高教師依法執(zhí)教、依法參與學(xué)校管理、依法維護(hù)自身和學(xué)生合法權(quán)益的能力，讓法治精神內(nèi)化于每一個(gè)教育主體，體現(xiàn)于學(xué)校教育的每時(shí)每處。 ? 依法治教 ? 的制度體系。學(xué)習(xí)、借鑒實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育管理集團(tuán)法人治理試點(diǎn)中形成的經(jīng)驗(yàn)，全面推行集團(tuán)、學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革。一要 ? 建章立制 ? 。全面建立和完善學(xué)校章程，以章程明確各自的職責(zé)與權(quán)利，確保教育教學(xué)活 動(dòng)有法可依、有章可循。二要建立具有不同職能的集團(tuán)和學(xué)校治理組織。 第 7 頁(yè) 共 18 頁(yè) 要建立和健全集團(tuán)理事會(huì)、學(xué)校教職工代表委員會(huì)、校務(wù)委員會(huì)（課程規(guī)劃、重大活動(dòng)組織、督查考評(píng)等）、學(xué)術(shù)委員會(huì)（教學(xué)研修、職稱初評(píng)、骨干推薦、工作室運(yùn)作等）、學(xué)生委員會(huì)（校服的款式、食堂的菜譜、校園節(jié)日及活動(dòng)的方案制定等）、家長(zhǎng)委員會(huì)等，讓學(xué)校在更加規(guī)范、有序、民主、和諧的環(huán)境下，擁有更多的自由空間和更大的發(fā)展平臺(tái)。三要搭建平臺(tái)。以 ? 案例分析 ?? 沙龍 ?? 辯論 ?? 對(duì)話 ? 等活動(dòng)提升校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的法治水平，營(yíng)建人人履行職責(zé)、人人享有權(quán)利的良好教育生態(tài)。 （二）讓課堂真正成為孩子自主、合作、探究學(xué)習(xí)的殿堂 一是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。要變 ? 教為中心 ? 為 ? 學(xué)為中心 ? 、 ? 先教后練 ? 為 ? 先學(xué)后教 ? 、 ? 以教帶學(xué) ? 為 ? 以學(xué)定教 ? 、 ? 被動(dòng)接受 ? 為 ? 自主學(xué)習(xí) ? ，通過(guò) ? 問(wèn)題導(dǎo)向 ? 、 ? 小組合作 ? 、 ? 踴躍展示 ? ，展現(xiàn)課堂新生態(tài)。二是健全研修督查評(píng)價(jià)機(jī)制。以 ? 課程實(shí)施踏校行 ? 為載體，以 ? 觀課、磨課、議課、評(píng)課 ? 為基本樣式，以學(xué)校自主 ? 申報(bào)開(kāi)放 ? 與市局 ? 抽簽督