3基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃[精選5篇]-文庫(kù)吧
2025-08-12 19:04 本頁(yè)面
【正文】 織的培訓(xùn)，提高教師能力 7 月份，校長(zhǎng)、書(shū)記、教導(dǎo)主任和初一教師參加了通識(shí)培訓(xùn)； 8 月份，起始年級(jí)的教師又參加了全市組織的學(xué)科培訓(xùn)； 12 月請(qǐng)省教科所的專(zhuān)家在我校做了一次有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的專(zhuān)題講座。 經(jīng) 過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，新的教育理念已逐步被教師接受，教學(xué)研究也蔚然成風(fēng)。但是我們還有許多困難和有待改進(jìn)的地方。 第 4 頁(yè) 共 14 頁(yè) 如：地方課程和校本科程的落實(shí)不夠，教師的綜合素質(zhì)和課改要求還有一定的差距，對(duì)課改的指導(dǎo)工作還不夠有效，還需我們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在我校形成課程改革的良好局面。 第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 今年，我們開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)教育課程改革概述這門(mén)課程，一聽(tīng)題目就以為是那種十分枯燥十分無(wú)趣的課程，不過(guò)老師把那些 抽象的東西用一些生活中常見(jiàn)的例子形象的向我們解釋?zhuān)屵@門(mén)課變的生動(dòng)起來(lái)，也學(xué)到了不少東西。我對(duì)中國(guó)近年來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展所做出的成果有了一些大概的了解，也明白了還有很多問(wèn)題存在，需要更多的人參與其中，一起去完善 .教育自古以來(lái)就是一件大事，常說(shuō)知識(shí)就是力量，也說(shuō)書(shū)中自有黃金屋， “ 教育 ”這個(gè)詞始見(jiàn)于《孟子 o 盡心上》： “ 君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不愧于地，二樂(lè)也；得天下英才教育之，三樂(lè)也。 ” 《說(shuō)文解字》的解釋?zhuān)?第 5 頁(yè) 共 14 頁(yè) “ 教，上所施，下所效也 ” ； “ 育，養(yǎng)子使作善也 ” 。 “ 教育 ”成 為常用詞，則是 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初的事情。 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，辛亥革命元老、中國(guó)現(xiàn)代教育奠基人何子淵、丘逢甲等有識(shí)之士開(kāi)風(fēng)氣之先，排除頑固勢(shì)力的干擾，成功創(chuàng)辦新式學(xué)校；隨后清政府迫于形勢(shì)壓力，對(duì)教育進(jìn)行了一系列改革， 1905 年末頒布新學(xué)制，廢除科舉制，并在全國(guó)范圍內(nèi)推廣新式學(xué)堂，西學(xué)逐漸成為學(xué)校教育的主要內(nèi)容。教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加 影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了 顯著成績(jī)。但是，我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)： 第一，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。傳統(tǒng)教育更多的傾向于填鴨式教育，把孩子當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，因此忽略了孩子個(gè)性 的發(fā)展，給他們戴上了無(wú)形的枷鎖，嚴(yán)重限制了孩子們的思維，使得中國(guó)的學(xué) 第 6 頁(yè) 共 14 頁(yè) 生缺乏創(chuàng)造性。因此，首先要突破傳統(tǒng)的教育模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。 第二，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 第三，改變課程內(nèi)容 “ 難、繁、偏、舊 ” 和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及
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