【正文】 __ _____________________________________________________ 現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可是安陵君違背我 (的意思 )，這不是輕視我嗎？ 中小學(xué)課件 8．唐雎的形象鮮明，文章最后一段運(yùn)用了什么手法塑造了他怎樣的形象？ ______________________________________________________ 解 析 寫作手法又叫表達(dá)技巧、藝術(shù)手法。寫作手法是作者用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些寫作手法，如托物言志、用典、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、正面和側(cè)面描寫等。完成這類簡(jiǎn)答題，雖無需分析，但考生必須據(jù)題讀文審題，審出隱性信息，篩選文本有效信息，在腦子里分析提煉概括出符合題干要求的答案來。本題閱讀區(qū)域是文本最后一段，題目看似一問，實(shí)質(zhì)兩問 ——什么手法、怎樣的形象。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 側(cè)面烘托 (反襯 )；有勇有謀，不畏強(qiáng)暴；敢于斗爭(zhēng)。 中小學(xué)課件 準(zhǔn)確理解常見文言實(shí)詞的常用義，包括辨別通假字及其本字的意思；理解古今異義詞的古義，并比較其與今義的差別；準(zhǔn)確地解釋一詞多義在具體語言環(huán)境中的含義；辨別詞類活用的語言現(xiàn)象，并結(jié)合語境解釋其意義和用法等。 一、準(zhǔn)確理解常見文言實(shí)詞含義 方 法 總 結(jié) 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 1． 通假字 初中課本中文言通假字有 40多個(gè)，它們可以分為： (1)音同形似通假，如“辨”通“辯”、“材”通“才”、“火”同“伙”等。 (2)音同形異通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“橫”、“以”通“已”等。 (3)音近形似通假，如“見”通“現(xiàn)”、“屬”通“囑”等。 (4)音近形異通假，如“亡”通“無”、“闕”通“缺”、“要”通“邀”等。 (5)音異形似通假，如“說”通“悅”、“被”通“披”等。通假字是中考解詞題的永久性考點(diǎn)，因此要盡量多記常用通假字。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 2． 一詞多義 在古漢語中，一個(gè)詞往往有很多種含義，這就要求我們重點(diǎn)掌握一些典型的、常見的多義詞，理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的語言環(huán)境去推求某個(gè)詞語的具體含義。 3． 古今異義 文言文中有一大批基本詞匯古今意義相同，但也有些詞語隨著時(shí)代的變遷，詞義發(fā)生了很大的變化，復(fù)習(xí)時(shí)，我們要特別注意，不能以今釋古。古今詞義常見的有以下幾種情況： (1)詞義擴(kuò)大。有些詞的意義，以前包含的范圍較小，后來擴(kuò)大了。如：“江”“河”在古代是專指長(zhǎng)江、黃河，今指所有的江流河水。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 (2)詞義縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后來范圍縮小了。如：“國(guó)”在古代指“國(guó)家或國(guó)都”，今義只指“國(guó)家”。 (3)詞義轉(zhuǎn)移。古代一些詞的含義，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)由原來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊馑剂?，這就是詞義的轉(zhuǎn)移。如：“犧牲”原是指祭祀用的牛、羊、豬等牲畜?！盃奚癫ジ壹右病敝械摹盃奚奔词谴艘狻，F(xiàn)在的“犧牲”指為了某種目的而舍去自己的生命或權(quán)利，詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。又如“走”，古義是“跑，逃跑”的意思，現(xiàn)在是“步行”的意思。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 (4)感情色彩的變化。指漢語在發(fā)展演變過程中，一些詞語的感情色彩發(fā)生了改變。如“能謗譏于市朝”中的“謗”在古代漢語中是指“公開指責(zé)別人的過錯(cuò)”，屬中性詞，今義指“誹謗”，有“中傷”的意思，是貶義詞。 (5)區(qū)別單音詞和雙音詞。文言文以單音詞為主，雙音詞極少，而現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。如：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”是兩個(gè)單音詞，“卑”是出身低微，“鄙”是見識(shí)淺陋。而現(xiàn)代漢語中“卑鄙”是一個(gè)詞，意為 (語言、行為 )惡劣，不道德。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 4． 詞類活用 詞類活用是指一個(gè)詞在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)改變?cè)~性而作另一類詞使用，隨著詞性的改變，這個(gè)詞又同時(shí)具有新的含義。初中生應(yīng)該了解并學(xué)會(huì)推斷詞類活用的詞的含義。如“小信未孚，神弗福也”中的“?！泵~活用作動(dòng)詞，意思是“賜福，保佑”。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 初中課本出現(xiàn)的常見文言虛詞有 “ 而 、 乎 、 乃 、 其 、 且 、 所 、為 、 以 、 因 、 于 、 與 、 則 、 者 、 之 ” 等 。 文言虛詞的考查方向明確 ， 主要從 “ 意義 ” 和 “ 用法 ” 兩個(gè)角度考查 ， 題型比較穩(wěn)定 ，以四選一型的選擇題形式為主 ， 少部分會(huì)以解釋題出現(xiàn) 。 二、 掌握虛詞用法 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 1． 綜合歸納法。 我們要結(jié)合教材，逐個(gè)落實(shí)這些文言虛詞的意義和用法，尤其是?？嫉哪菐讉€(gè)。綜合歸納它們的各種義項(xiàng)和用法，掌握常用意義，了解特殊用法，繪制成圖表，加強(qiáng)記憶，在閱讀的具體語境中掌握具體意義，這樣便能有本可循了。 2． 內(nèi)外聯(lián)動(dòng)法。 試題中大多有出自初中課本內(nèi)的句子，這樣我們就可以利用熟悉課內(nèi)文句的優(yōu)勢(shì)來幫助辨析課外語段中虛詞的意義和用法。 3． 代入篩選法。 當(dāng)在具體語境中很難推斷某一虛詞的意義和用法時(shí)，我們可以利用熟記的知識(shí)逐一代入篩選，達(dá)到文從字順，即為正確用法。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 4． 語境推斷法。 一般而言，需要判定的虛詞的上下文語境完整，語句的整體意義實(shí)際上限制了某個(gè)虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來進(jìn)行判斷。 5． 根據(jù)位置判斷意義。 一些虛詞在句中不同的位置起不同的作用，比如 “其”在句首一般是語氣副詞。因?yàn)椤捌洹币话悴蛔髦髡Z；在句中動(dòng)詞后一般是代詞，在名詞代詞后一般是語氣副詞。要注意梳理重要虛詞常出現(xiàn)的位置。 6． 成語聯(lián)想法。 成語是簡(jiǎn)潔精辟的固定詞組或短句，絕大多數(shù)源于古詩(shī)文。因此，其中許多虛詞的含義與用法和文言文中的完全相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 三、理解并翻譯文中的句子 (一 )了解句式 文言句式的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語基本相同，但也有一些與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式，了解這些特殊句式及其用法，有利于準(zhǔn)確、透徹地理解文本內(nèi)容。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 1． 判斷句 ： 是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。用“ ?? 者 ??也”“者”“也”表判斷或用“本”“誠(chéng)”“則”“乃”“亦”等副詞表示肯定判斷。 2． 省略句 ： 古今漢語都有成分省略，但在古漢語中，省略現(xiàn)象更為普遍，而且按照現(xiàn)代漢語習(xí)慣，一些不能省略的成分也都省略了。如省略主語、省略謂語等。 3． 倒裝句 ： 我們把文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。如賓語前置，以“是”“之”為標(biāo)志?！昂温?？” (《 陋室銘 》 )應(yīng)為“有何陋之”。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 4． 被動(dòng)句 ： 指主語與謂語之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系。它主要有兩大類型：一是有標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來表示，如“吳廣素愛人，士卒多為用者” (《 陳涉世家 》 )；二是無標(biāo)志的被動(dòng)句，也叫意念被動(dòng)句。如“傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中” (《 生于憂患，死于安樂 》 )。 5． 固定格式 ： (1)表示疑問的習(xí)慣說法：“如 ?? 何”“若 ??何”“奈 ?? 何”。 可以譯為“把 ?? 怎么樣”。 (2)表示比較的習(xí)慣說法：“ ?? 孰與 ??”“?? 何如 ??”“?? 孰若 ??”“?? 何若 ??” 都可譯為“跟 ?? 比較，哪個(gè)更 ??” 。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 (3)表示反問的習(xí)慣用法：“不亦 ?? 乎”可譯為“不是 ?? 嗎”；“何 (以 )?? 為”“何 ?? 焉為”可譯為“要 ?? 干什么呢”；“何 ?? 之有” 可譯為 “有 ?? 呢”等。 (4)表示感嘆的習(xí)慣說法：“何 ?? 之 ??” ，可譯為“怎么 ?? 這么 ??” 或“怎么這么 ??” 。 (5)表示推測(cè)、揣度、商榷的習(xí)慣說法：“無乃 ?? 乎”可譯為“恐怕 ?? 吧”“只怕 ?? 吧”；“得無 ?? 乎”可譯為“該不會(huì) ?? 吧”“莫非 ?? 吧”。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 (二 )準(zhǔn)確譯句 1． 譯句的基本方法 翻譯的五種方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)。 留：凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞，皆保留不動(dòng)。 換：對(duì)古今異義、通假、詞類活用，翻譯時(shí)都要替換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)明快。 刪：沒有實(shí)在意義 (表語氣、表停頓等 )的文言虛詞刪掉不譯。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 補(bǔ)：對(duì)句中省略的成分，須據(jù)上下文文意，適當(dāng)補(bǔ)充，使語意完整。 調(diào)：文言文有和現(xiàn)代漢語的語序、詞序不同的，翻譯時(shí)要對(duì)原文語序進(jìn)行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。 2． 譯句的基本步驟 解詞：先解讀重點(diǎn)詞語，明確其含義和用法。 串意：詞意串聯(lián)形成句意。 順意：各詞語間不連貫的使其連貫，不通順的使其通順起來。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 3． ?？疾榈木渥? (1)從形式上看：一般為陳述句、簡(jiǎn)單的省略句、倒裝句、被動(dòng)句等。 (2)從內(nèi)容上看：①考中心句 (主題句 )；②考哲理性語句；③考運(yùn)用修辭方法的描寫性句子；④考古詩(shī)文句中成語來源的句子等。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 (3)從考點(diǎn)上看，有關(guān)鍵詞，有采分點(diǎn)的句子。 關(guān)鍵詞語主要包括通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義以及貌似現(xiàn)在雙音節(jié)詞的兩個(gè)單音節(jié)詞，如妻子 (妻子和兒女 )等。 當(dāng)然古代人文常識(shí)和修辭 (比喻、借代、互文等 )也得留意，如：不以物喜，不以己悲。翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)其修辭方法的特點(diǎn)采用相應(yīng)的意譯方式。 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 1． 分析寫作手法 寫作手法又叫表達(dá)技巧、藝術(shù)手法。寫作手法是作者用以抒發(fā)感情的手段和方法。要想準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些寫作手法，如托物言志、用典、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、正面和側(cè)面描寫等。完成這類簡(jiǎn)答題，雖無需分析，但考生必須據(jù)題讀文審題，審題時(shí)找出隱性信息，篩選文本有效信息，在腦子里分析提煉概括出符合題干要求的答案來。如“真題典例”中的第 8題，答題的區(qū)域是文本最后一段，從中可以看出使用的是側(cè)面烘托的手法。 四、綜合分析能力 中小學(xué)課件 第 13課時(shí) ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 2． 分析人物形象 分析人物形象，要明確以下幾點(diǎn)：①明確人物是誰；②圍繞人物敘寫了哪些事情，這些事情表現(xiàn)人物怎樣的思想感情；③在敘事過程中，作者對(duì)人物形象的語言、動(dòng)作、外貌、心理等做了哪些生動(dòng)的描寫，從這些描寫中分析出人物形象特征來。如： 《 唐雎不辱使命 》 的最后一段實(shí)寫秦王，虛寫唐雎。作者從秦王的言行入手，寫秦王從“色撓”到“長(zhǎng)跪而謝”的所作所為，到“先生坐！何至于此！”再到“寡人諭矣”的恭維語言，凸顯秦王奴顏婢膝之態(tài)，側(cè)面烘托出唐雎用智慧和勇氣戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)暴的英雄形象。 中小學(xué)課件 中小學(xué)課件 附錄二 16篇文言文梳理 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 1． 《 論語 》 十則 ☆ 文學(xué)常識(shí) 孔子 ， 名丘 ， 字仲尼 ， 春秋時(shí)期魯國(guó)人 ， 偉大的思想家、教育家 ， 儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?！墩撜Z》是一部記錄孔子和他的弟子言行的書 ， 共 20 篇 ， 是儒家經(jīng)典著作之一。 ☆ 通假字 ( 1 ) 學(xué)而時(shí)習(xí)之 ， 不亦 說．乎 ( “ 說 ” 通 “ 悅 ” ， 愉快、高興 ) ( 2 ) 誨 女．知之乎 ( “ 女 ” 通 “ 汝 ” ， 人稱代詞 ， 你 ) ( 3 ) 是 知．也 ( “ 知 ” 通 “ 智 ” ， 智慧 ) 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 古今異義 (1) 溫故而知新 ， 可以． ．為師矣。 古義：可以憑。 今義：表許可等。 (2) 有朋自遠(yuǎn)方來 ， 不亦樂乎． ． ． ．？ 古義：不也是很快樂的嗎？ 今義：現(xiàn)