【正文】 是教師先講 ,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí) ,在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本 ,引導(dǎo)學(xué)生討論 ,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。具體來(lái)說(shuō) ,可分為五步進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫 五步教學(xué)法 。 第一步 :出示嘗試題。這一步是提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿 ,同類(lèi)型同結(jié)構(gòu) ,這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。 課本例題 :一商店運(yùn)進(jìn) 4 箱熱水瓶 ,每箱是 12 個(gè) ,每個(gè)熱水瓶賣(mài) 6 元 ,一共可以賣(mài)多少元 ? 嘗試題 :商店有 20 盒乒乓球 ,每盒有 6 個(gè) ,每個(gè)乒乓球賣(mài) 2 角 ,一共可以賣(mài)多少元 ? 課本例題 : 2+3 嘗試題： 3+2 新課開(kāi)始，教師在宣布課題時(shí) ,一定要明確提出 ,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么 ,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后 ,必須激發(fā)學(xué)生的興趣 ,提出啟發(fā)性的問(wèn)題。如 教師還沒(méi)有教 ,誰(shuí)會(huì)做這道題目試著誰(shuí)能動(dòng)腦筋 ,自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題 ?先讓學(xué)生思考一番 ,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。 第二步 :自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生 產(chǎn)生了好奇心 ,同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí) ,閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前 ,教師可預(yù)先提一些思考性問(wèn)題作指導(dǎo)。例如 ,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法 ,〈 1〉分母不同怎么辦 ?〈 2〉為什么要通分 ?有什么道理 ? 由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過(guò)看例題舉一反 三 ,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確 ,要求具體 ,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到 ,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)自學(xué)課本例題 ,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法 ,都躍躍欲試 ,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。 第三步 :嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類(lèi)學(xué)生板演 ,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí) ,教師要巡回觀察 ,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí) ,還可以繼續(xù)看書(shū)上的例題 ,一邊看一邊 做。嘗試練習(xí)結(jié)束后 ,就轉(zhuǎn)入了第四步。 第四步 :學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后 ,可能一部分學(xué)生作對(duì)了 ,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類(lèi)學(xué)生板演的情況 ,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過(guò)程中 ,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后 ,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì) ,講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽(tīng)教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。 第五步 :教師講解。學(xué)生會(huì)做題目 ,并不等于掌握了知識(shí) ,還必須懂得算理 ,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后 ,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教 師的講解同過(guò)去的方法不同 ,不要什么都從頭講起?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本 ,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解 ,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。 這五步是一個(gè)有機(jī)的整體 ,一環(huán)套一環(huán)。在教師指導(dǎo)下 ,從提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過(guò)程，而是 進(jìn)行新課 這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課 ,與進(jìn)行新課 前后 ,還有其他環(huán)節(jié)。因此 ,應(yīng)用嘗試教學(xué)法 ,也是一堂課的一部分 ,還必須由其他教學(xué)方法配合 ,有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。 嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程 序 ,但是 ,這個(gè)程序并不是固定不變的 ,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同 ,學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。 怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢 ?根據(jù)我們的實(shí)踐 ,學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后 ,這五步就不必分得那么清楚。例如 ,出示嘗試題后 ,學(xué)生可一邊自學(xué)課本 ,一邊就動(dòng)手做嘗試題了 ,第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步 ,也不要截然分開(kāi) ,學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行 ,教師參加學(xué)生一起討論。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來(lái)。這樣做 ,比較自然 ,又節(jié)約時(shí)間。 嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求 ,改變了傳統(tǒng)的注入式教法 ,把知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng) 統(tǒng)一起來(lái)。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用 ,引起數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一系列變化 : 從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下 ,學(xué)生自學(xué) ,先練 ,教師再講。 從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí) ,培養(yǎng)能力 ,發(fā)展智力。 從被動(dòng)聽(tīng)講 ,死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問(wèn)題。 從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌? “ 嘗試教學(xué)法 ” 的一個(gè)顯著特點(diǎn)：增加了練習(xí)時(shí)間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，為我們學(xué)校提出的 “ 節(jié)節(jié)清、課課清 ” 的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體，形成一個(gè)以 “ 解決嘗試題 ” 為 核心的教學(xué)系統(tǒng)。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨(dú)立思考問(wèn)題、探求解法，再加上教師注意情感教育，教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題，自學(xué)課本思想集中，探求解法態(tài)度認(rèn)真。 教育讀書(shū)心得 2024 字篇 4 著名教育家陶行知說(shuō)： “ 千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 ” 這句話生動(dòng)地詮釋了 “ 成才先成人 ” 的深刻含義。而班主任作為平時(shí)和學(xué)生朝夕相處的師長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)者，除了需要重視學(xué)生的能力發(fā)展、成績(jī)提高以外，更應(yīng)專(zhuān)注于 “ 教會(huì)學(xué)生如何做人 ” 。 我進(jìn)入園區(qū)一中以來(lái)，也積累了近一年的帶班經(jīng)驗(yàn)。下面就談?wù)勎以谧霭嘀魅蔚倪^(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生的一些做法。 一、 小事做起，教導(dǎo)學(xué)生做個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人 還記得初一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，骨子里帶著 95 后特有的叛逆和散漫。剛發(fā)的新書(shū)和本子隨便扔進(jìn)了課桌洞，出教室時(shí)直接站起來(lái)走人，絕不會(huì)把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整個(gè)教室可以用亂七八糟來(lái)形容。 于是開(kāi)學(xué)的第一天，教會(huì)這些孩子認(rèn)真對(duì)待每一件事成了當(dāng)務(wù)之急。我特地在吃飯前留下 15 分鐘，在講臺(tái)前示范給他們看：如何在出教室前 整理好自己用過(guò)的桌椅和物品 —— 書(shū)本文具理好后工整地在桌洞里碼好，不可以一塞了之，桌洞的整齊程度直接反映出它的主人是怎樣一個(gè)人 。桌面上整潔無(wú)物后站起身把椅子全部塞到課桌下，必須保證 “ 全部塞入 ” ，否則就不整齊了 。最后每個(gè)人再調(diào)整桌子的位置，對(duì)準(zhǔn)地上相應(yīng)的點(diǎn)。這樣，只要每人做好這 3 步，就算教室里空了也一樣整齊。雖然之后的 3 天，還是偶爾有同學(xué)會(huì)忘記做好 3 步驟，但整體已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。對(duì)于偶爾忘記的同學(xué)，我會(huì)在出操回教室前讓全班先在走廊里看看教室的桌椅。這時(shí)誰(shuí)忘了塞椅子或者沒(méi)有全部塞進(jìn)去，大家一目了然，當(dāng)事人也會(huì) 因?yàn)楸淮蠹铱吹搅俗约旱氖д`而牢記這次教訓(xùn)，下不為例。所以開(kāi)學(xué)后的第二個(gè)禮拜開(kāi)始，班級(jí)的桌椅排放再也沒(méi)有出過(guò)問(wèn)題。整齊的桌椅體現(xiàn)了班級(jí)同學(xué)的認(rèn)真和細(xì)致。 另外，教室后面書(shū)包柜上整齊地?cái)傊?6 塊抹布。我也要求學(xué)生，無(wú)論誰(shuí)用過(guò)抹布以后都要沖洗干凈，擰干，如原樣整齊攤在后柜上。如果團(tuán)成一堆，一來(lái)不整齊，二來(lái)容易產(chǎn)生異味、滋生細(xì)菌。這條規(guī)定當(dāng)然一開(kāi)始實(shí)行時(shí)也經(jīng)常有人做不到。畢竟平時(shí)在家這些小公主小皇帝可能連抹布都不會(huì)拿一下。每次課間巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有抹布不齊時(shí)，就會(huì)叫停學(xué)生們的講話，讓全體朝后看向抹布，再由我整齊放好，提 醒他們下次不要忘記。經(jīng)過(guò) 3 次后，抹布問(wèn)題也解決了，我們教室的抹布現(xiàn)在總能整整齊齊地想畫(huà)布一樣展開(kāi)在后柜上。 無(wú)論是桌椅的排放還是抹布的展開(kāi)，雖然都是雞毛蒜皮的小事，但當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)用認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去處理這些小事時(shí)，想必這股認(rèn)真的勁兒已經(jīng)被他帶到了學(xué)習(xí)和生活中去了。 二、 言辭鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)積極上進(jìn)的人 我們教室的墻上，貼著這樣一篇文章《讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》： 讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣 從今天起，你們要讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣 。 從今天起，你們要習(xí)慣于對(duì)自己的懈怠不能容忍，因?yàn)槟阋坏┬傅?，別人就會(huì)超越你 。 從今天起 ，我不要聽(tīng)到所謂的 “ 我不優(yōu)秀，但我很快樂(lè) ” 的娘娘腔，因?yàn)檫@是自欺欺人，不要陶醉在這種低級(jí)的自我安慰中。落后就要挨打是不變的真理。 從今天起，你們要習(xí)慣于被別人贊揚(yáng) —— 盡管你不是為別人而活 。 從今天起，你們要習(xí)慣于堂堂正正地接受優(yōu)秀給你們帶來(lái)的榮譽(yù)花環(huán) 。 從今天起，你們要習(xí)慣于從優(yōu)秀中得到快樂(lè) —— 而不要認(rèn)為這樣很累 。 這就是我們班級(jí)的精神，這就是我們做人的風(fēng)格。 讓別人去嫉妒吧，你們要習(xí)慣于被別人嫉妒，因?yàn)槟銈兊拇_優(yōu)秀。 當(dāng)優(yōu)秀成為習(xí)慣之后，你再想不優(yōu)秀都難 ! 請(qǐng)你們記住 播下一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣。 播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格。 播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。 加油吧 !8 班 !讓優(yōu)秀成為你們的一種習(xí)慣 ! 每次周一班會(huì)課時(shí)，我都會(huì)和全班同學(xué)一起高聲朗讀這篇文章。在一次一次強(qiáng)化練習(xí)中給他們以鼓勵(lì)和信心，為他們提出一次高過(guò)一次的新要求，幫助他們以飽滿的熱情投身于新一周的學(xué)習(xí)和生活中去。而這樣積極的言辭鼓勵(lì)，可能正是班級(jí)一直在同年級(jí)中保持領(lǐng)先的動(dòng)力之源。 三、 感悟生活，教育學(xué)生做個(gè)懂得感恩的人 我常利用班會(huì)課時(shí)間，和學(xué)生們一起分享網(wǎng)上和報(bào)紙上一條條感人至深的真人真事，然后請(qǐng)他們上臺(tái)交流心中的感概。還會(huì)讓他們?cè)诩埳?用只言片語(yǔ)記錄下最近和父母、老師的接觸中有哪些感受、或者發(fā)生了什么不愉快，有何自我檢討。每當(dāng)我看到孩子們充滿真情實(shí)感地寫(xiě)道 “ 那天我其實(shí)特后悔對(duì)媽媽不理不睬的。 ” 或者是 “ 感謝老師一直加班加點(diǎn)為我們指導(dǎo)不會(huì)的題目。 ” 時(shí)，我心中也流淌著滿滿的感動(dòng)。并且我會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，把這些充滿感恩的紙片發(fā)到每個(gè)家長(zhǎng)手中，讓他們自己去解讀孩子們平時(shí)因?yàn)楹π叨鴽](méi)有說(shuō)出口的情感，讓他們知道他們的孩子也同樣愛(ài)著他們。 讓這群孩子懂得感恩，讓他們能意識(shí)到今天自己獲得的一切，不是憑空而來(lái)，除了自身的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn) 。感謝父母孕育生命，感謝老師賜予知識(shí)，感謝他人給予幫助，才會(huì)讓他們每個(gè)人有勇氣面對(duì)一切。讓學(xué)生們常懷感恩之心，對(duì)別人對(duì)環(huán)境就會(huì)少一分挑剔，而多一分欣賞。其實(shí)當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了感恩，還有什么事不好辦呢 ?他們會(huì)以更親近的姿態(tài)對(duì)待父母師長(zhǎng)，他們也會(huì)以更大的熱情和動(dòng)