【正文】 是教師先講 ,而是讓學生在舊知識的基礎上先進行嘗試練習 ,在嘗試的過程中教師指導學生自學課本 ,引導學生討論 ,在學生嘗試練習的基礎上教師再進行講解。具體來說 ,可分為五步進行，所以嘗試教學法也可以叫 五步教學法 。 第一步 :出示嘗試題。這一步是提出問題。數學知識大都是通過習題形式出現的。出示的嘗試練習題要同課本中的例題相仿 ,同類型同結構 ,這樣便于學生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。 課本例題 :一商店運進 4 箱熱水瓶 ,每箱是 12 個 ,每個熱水瓶賣 6 元 ,一共可以賣多少元 ? 嘗試題 :商店有 20 盒乒乓球 ,每盒有 6 個 ,每個乒乓球賣 2 角 ,一共可以賣多少元 ? 課本例題 : 2+3 嘗試題： 3+2 新課開始，教師在宣布課題時 ,一定要明確提出 ,這堂課學的是什么內容，要求的什么 ,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后 ,必須激發(fā)學生的興趣 ,提出啟發(fā)性的問題。如 教師還沒有教 ,誰會做這道題目試著誰能動腦筋 ,自己來解決這個問題 ?先讓學生思考一番 ,這時就轉入了第二步。 第二步 :自學課本。出示嘗試題后，學生 產生了好奇心 ,同時產生解決問題的愿望。這時 ,閱讀課本例題就成為學生切身的需要。閱讀課本前 ,教師可預先提一些思考性問題作指導。例如 ,學習異分母分數減法 ,〈 1〉分母不同怎么辦 ?〈 2〉為什么要通分 ?有什么道理 ? 由于嘗試題與課本例題相仿，學生經過一定的訓練是能夠看懂的。學生可通過看例題舉一反 三 ,學會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學課本，目標明確 ,要求具體 ,效果好。因為自學課本后，必須解決黑板上的嘗試題，自學課本的效果當時就能看到 ,這樣就可以調動學生的積極性。通過自學課本例題 ,大部分學生對解答嘗試題有了辦法 ,都躍躍欲試 ,時機已經成熟就轉入第三步。 第三步 :嘗試練習。一般讓好、中、差三類學生板演 ,其他學生同時在草稿本上練習 ,教師要巡回觀察 ,及時了解學生嘗試練習的情況。學生練習時 ,還可以繼續(xù)看書上的例題 ,一邊看一邊 做。嘗試練習結束后 ,就轉入了第四步。 第四步 :學生討論。嘗試練習后 ,可能一部分學生作對了 ,一部分學生做錯了。教師根據三類學生板演的情況 ,引導學生評講討論。在評講討論的過程中 ,學生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學生的數學語言的表達能力以及分析推理能力。學生嘗試算、嘗試講以后 ,迫切需要知道自己算得對不對 ,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求?；鸷蛞训剑娃D入第五步。 第五步 :教師講解。學生會做題目 ,并不等于掌握了知識 ,還必須懂得算理 ,理解知識的內在聯系。因此在學生嘗試練習后 ,教師要進行系統(tǒng)講解。這里教 師的講解同過去的方法不同 ,不要什么都從頭講起?，F在學生已經通過自學課本 ,親自嘗試做了練習題。教師可以針對學生感到困難的地方和教材關鍵的地方重點進行講解。教師的講解 ,可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。 這五步是一個有機的整體 ,一環(huán)套一環(huán)。在教師指導下 ,從提出問題引導學生逐步解決問題。這五步并不是一堂數學課的全過程，而是 進行新課 這一環(huán)節(jié)中的五個步驟。一堂完整的數學課 ,與進行新課 前后 ,還有其他環(huán)節(jié)。因此 ,應用嘗試教學法 ,也是一堂課的一部分 ,還必須由其他教學方法配合 ,有機結合在一起應用。 嘗試教學法有一個基本的教學程 序 ,但是 ,這個程序并不是固定不變的 ,應該根據教學內容的不同 ,學生情況的不同以及教學條件的變化而靈活運用。 怎樣靈活地運用這五步呢 ?根據我們的實踐 ,學生熟悉嘗試教學法以后 ,這五步就不必分得那么清楚。例如 ,出示嘗試題后 ,學生可一邊自學課本 ,一邊就動手做嘗試題了 ,第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步 ,也不要截然分開 ,學生討論和教師講解可以結合進行 ,教師參加學生一起討論。在討論中把需要講解的內容講出來。這樣做 ,比較自然 ,又節(jié)約時間。 嘗試教學法符合現代教學論思想的要求 ,改變了傳統(tǒng)的注入式教法 ,把知識傳授和能力的培養(yǎng) 統(tǒng)一起來。嘗試教學法的應用 ,引起數學教學過程的一系列變化 : 從教師講、學生聽轉變?yōu)樵诮處熤笇?,學生自學 ,先練 ,教師再講。 從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時 ,培養(yǎng)能力 ,發(fā)展智力。 從被動聽講 ,死記硬背轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌⒔鉀Q問題。 從技巧性教育為主轉變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌? “ 嘗試教學法 ” 的一個顯著特點：增加了練習時間。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，為我們學校提出的 “ 節(jié)節(jié)清、課課清 ” 的輔優(yōu)補差要求提供了有力的保證。嘗試教學法的五步程序和課堂教學的六個階段融匯一體，形成一個以 “ 解決嘗試題 ” 為 核心的教學系統(tǒng)。嘗試教學法注重學生先練教師后講，學生在學習活動中有充分的時間能獨立思考問題、探求解法，再加上教師注意情感教育，教師的精力主要放在激發(fā)學生的學習興趣和組織教學活動上，同時為學生提供必要的指導和援助，把學習主動權還給學生。學習活動中，學生能獨立思考問題，自學課本思想集中，探求解法態(tài)度認真。 教育讀書心得 2024 字篇 4 著名教育家陶行知說： “ 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ” 這句話生動地詮釋了 “ 成才先成人 ” 的深刻含義。而班主任作為平時和學生朝夕相處的師長和領導者，除了需要重視學生的能力發(fā)展、成績提高以外，更應專注于 “ 教會學生如何做人 ” 。 我進入園區(qū)一中以來，也積累了近一年的帶班經驗。下面就談談我在做班主任的過程中，教導學生的一些做法。 一、 小事做起，教導學生做個認真細致的人 還記得初一新生剛入學時，一個個活潑好動，骨子里帶著 95 后特有的叛逆和散漫。剛發(fā)的新書和本子隨便扔進了課桌洞，出教室時直接站起來走人，絕不會把桌子排好、椅子塞到桌子下方。整個教室可以用亂七八糟來形容。 于是開學的第一天，教會這些孩子認真對待每一件事成了當務之急。我特地在吃飯前留下 15 分鐘，在講臺前示范給他們看：如何在出教室前 整理好自己用過的桌椅和物品 —— 書本文具理好后工整地在桌洞里碼好，不可以一塞了之，桌洞的整齊程度直接反映出它的主人是怎樣一個人 。桌面上整潔無物后站起身把椅子全部塞到課桌下，必須保證 “ 全部塞入 ” ，否則就不整齊了 。最后每個人再調整桌子的位置，對準地上相應的點。這樣，只要每人做好這 3 步，就算教室里空了也一樣整齊。雖然之后的 3 天，還是偶爾有同學會忘記做好 3 步驟，但整體已經有了質的飛躍。對于偶爾忘記的同學，我會在出操回教室前讓全班先在走廊里看看教室的桌椅。這時誰忘了塞椅子或者沒有全部塞進去，大家一目了然，當事人也會 因為被大家看到了自己的失誤而牢記這次教訓，下不為例。所以開學后的第二個禮拜開始，班級的桌椅排放再也沒有出過問題。整齊的桌椅體現了班級同學的認真和細致。 另外，教室后面書包柜上整齊地攤著 6 塊抹布。我也要求學生，無論誰用過抹布以后都要沖洗干凈，擰干，如原樣整齊攤在后柜上。如果團成一堆，一來不整齊，二來容易產生異味、滋生細菌。這條規(guī)定當然一開始實行時也經常有人做不到。畢竟平時在家這些小公主小皇帝可能連抹布都不會拿一下。每次課間巡視，當我發(fā)現有抹布不齊時，就會叫停學生們的講話，讓全體朝后看向抹布，再由我整齊放好，提 醒他們下次不要忘記。經過 3 次后，抹布問題也解決了，我們教室的抹布現在總能整整齊齊地想畫布一樣展開在后柜上。 無論是桌椅的排放還是抹布的展開，雖然都是雞毛蒜皮的小事，但當學生們學會用認真細致的態(tài)度去處理這些小事時，想必這股認真的勁兒已經被他帶到了學習和生活中去了。 二、 言辭鼓勵，激勵學生做個積極上進的人 我們教室的墻上，貼著這樣一篇文章《讓優(yōu)秀成為一種習慣》： 讓優(yōu)秀成為一種習慣 從今天起，你們要讓優(yōu)秀成為一種習慣 。 從今天起，你們要習慣于對自己的懈怠不能容忍，因為你一旦懈怠，別人就會超越你 。 從今天起 ，我不要聽到所謂的 “ 我不優(yōu)秀，但我很快樂 ” 的娘娘腔，因為這是自欺欺人，不要陶醉在這種低級的自我安慰中。落后就要挨打是不變的真理。 從今天起，你們要習慣于被別人贊揚 —— 盡管你不是為別人而活 。 從今天起，你們要習慣于堂堂正正地接受優(yōu)秀給你們帶來的榮譽花環(huán) 。 從今天起，你們要習慣于從優(yōu)秀中得到快樂 —— 而不要認為這樣很累 。 這就是我們班級的精神，這就是我們做人的風格。 讓別人去嫉妒吧，你們要習慣于被別人嫉妒，因為你們的確優(yōu)秀。 當優(yōu)秀成為習慣之后，你再想不優(yōu)秀都難 ! 請你們記住 播下一個行為，收獲一個習慣。 播下一個習慣，收獲一種性格。 播下一種性格，收獲一種命運。 加油吧 !8 班 !讓優(yōu)秀成為你們的一種習慣 ! 每次周一班會課時，我都會和全班同學一起高聲朗讀這篇文章。在一次一次強化練習中給他們以鼓勵和信心，為他們提出一次高過一次的新要求，幫助他們以飽滿的熱情投身于新一周的學習和生活中去。而這樣積極的言辭鼓勵，可能正是班級一直在同年級中保持領先的動力之源。 三、 感悟生活，教育學生做個懂得感恩的人 我常利用班會課時間，和學生們一起分享網上和報紙上一條條感人至深的真人真事，然后請他們上臺交流心中的感概。還會讓他們在紙上 用只言片語記錄下最近和父母、老師的接觸中有哪些感受、或者發(fā)生了什么不愉快，有何自我檢討。每當我看到孩子們充滿真情實感地寫道 “ 那天我其實特后悔對媽媽不理不睬的。 ” 或者是 “ 感謝老師一直加班加點為我們指導不會的題目。 ” 時，我心中也流淌著滿滿的感動。并且我會在家長會時，把這些充滿感恩的紙片發(fā)到每個家長手中，讓他們自己去解讀孩子們平時因為害羞而沒有說出口的情感，讓他們知道他們的孩子也同樣愛著他們。 讓這群孩子懂得感恩，讓他們能意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自身的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻 。感謝父母孕育生命，感謝老師賜予知識，感謝他人給予幫助，才會讓他們每個人有勇氣面對一切。讓學生們常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。其實當孩子學會了感恩，還有什么事不好辦呢 ?他們會以更親近的姿態(tài)對待父母師長，他們也會以更大的熱情和動