人教版化學九上《物質的變化和性質》2-文庫吧
2024-10-29 17:21 本頁面
【正文】 是物理性質，哪些是化學性質”就是看這一性 質是否需要發(fā) 生化學變化才能表現出來，從而判斷是物理性質還是化學性質。 三、問題診斷分析 化學變化與物理變化的區(qū)別與聯系，學生可能只會分別說出化學變化和物理變化及兩者都是物質的變化。這是認識不到位所致。這里應點撥：“化學 變化與物理變化的區(qū)別是有無新物質生成 ”；“化學變化中一定伴隨著物理變化，而物理變 化中一定沒有化學變化”。 物質的變化與物質的性質可能會混淆。如“鎂帶燃燒” 與“鎂帶能燃燒”，描述的是 變化還是性質難以辨別。事實上，“鎂帶燃燒”描述的是一種變化，此變化有新物質生成，是化學變化；而“鎂帶能燃燒”描述的是鎂的性質，這種性質要通過化學變化才能表現出來，因此是化學性質。 四、教學支持條件分析 為加深對化學變化和物理變化本質特征的理解，在講到化學變化和物理變化的區(qū)別時，借助信息技術播放 冰融化、水汽化、水蒸氣凝結及 氫氣燃燒 的視頻。 五、教學過程設計 （一）教學基本流程 課題導言→演示實驗→概念的形成→視頻播放→概念的應用→課 題小結 （二）教學情景 問題 1：在千姿 百態(tài)的物質世界中，這些物質是靜止的嗎？試舉例說明。 設計意圖：通過閱讀課題導言，讓學生初步了解學習物質的變化和性質的意義。 師生活動：構成世界的物質之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著變化 。例如，水在一定條件下可以變成冰和水蒸氣，鐵制品在潮濕的地方會慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱，氫氣在空氣中燃燒生成水，水通電產生氫氣，等等。認識物質及其變化的特點，對于了解自然現象和規(guī)律是至關重要的，也與我們的日常
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