低中高年段目標解讀-文庫吧
2025-02-26 06:01 本頁面
【正文】 。 （ 3）學習默讀，做到不出聲，不指讀。 （ 4）借助讀物中的圖畫閱讀。 閱讀理解 （ 5）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱 讀中積累詞語。 （ 8）認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句 號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。 （ 6）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關 心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并樂于與人交流。 （ 7）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步 的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 閱讀積累 （ 1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 （ 9）積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀 詩文 50篇（段）。課外閱讀總量不少于 5萬字。 （ 10）喜愛圖書，愛護圖書。 二、突出四項教學重點 突出識字教學 突出朗讀教學 突出寫字教學 突出背誦積累 突出識字教學 《語文課程標準》 第一學段：認識常用漢字 1600～ 1800個（人教 版 12年級 1800個） 第二學段：累計認識常用漢字 2500個（人教版 34年級 1000個） 第三學段：累計認識常用漢字 3000個（人教版 56年級 500個） 漢字是中華民族智慧的結晶，是中華民族璀璨 的文化，是中華民族精神的家園。 （ 1）集中識字 集中識字，根據漢字特點進行識字，掌握識字 方法，培養(yǎng)識字能力，有利于提高識字的效率。 二上《我是什么》 暴 躁 災 害 紅 袍 雹 子 灌溉 田地 發(fā)動機 器 淹沒莊 稼 沖 毀 房屋 有規(guī)律地呈現生字、用一個字帶一串字、運用 字理進行識字、用自己的方式識字（有足好 跑 步、 有衣穿紅 袍 ，有雨下 雹 子） ?? （ 2）隨文識字 隨文識字 ， 在語言環(huán)境中認讀字音 、 辨析字形 、 了解字義，促進閱讀理解，把識字與閱讀緊密聯(lián)系 起來。 一下《棉花姑娘》：棉花姑娘生病了，葉子上 有許多可惡的蚜蟲。她多么 盼 望有醫(yī)生來給她治病 ?。? 四下《搭石》：假如遇上老人來走搭石，年輕 人總要 伏 下身子背老人過去，人們把這看成理所當 然的事。 （字理教學） 溫馨提示：集中識字與隨文識字 集中識字和隨文識字是兩種重要的識字教學方法，各 有特點，不可偏廢。 根據課文合理選擇。課文生字多，易用集中識字；生字 少，可用隨文識字。 分步有重點展開。初讀課文后集中識字，重點解決字 音；精讀課文時隨文識字，重點解決關鍵字詞的意思；熟讀 課文后集中識字，重點分析字形。在多次復現中鞏固生字。 初讀課文后集中識字，也可以音形義結合，整體識字。 高年級要重視學生自學能力的培養(yǎng)，導入新課后可以直 接檢查生字新詞的預習，甚至可以聽寫，提高教學起點。 突出朗讀教學 《語文課程標準》 第一學段 學習用普通話正確 、 流利 、 有感情地朗讀課文 。 第二學段 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 第三學段 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 朗讀是閱讀教學的重要手段，對語言積累、語 感培養(yǎng)、情感熏陶有著特殊的功能。 （ 1）正確、流利地朗讀 正確、流利地朗讀：讀準字音，不減字、不添 字 、 不改字 、 不重復 、
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1