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2025-02-18 20:37 本頁面
【正文】 教育教學(xué)間接服務(wù)的制度為教育教學(xué)間接服務(wù)的制度過于規(guī)范化的教學(xué)要求? 千篇一律的備課制度千篇一律的備課制度? 戲劇表演式的示范教學(xué)戲劇表演式的示范教學(xué)? 以教師為中心以教師為中心 ———— 缺少學(xué)生提問的空間缺少學(xué)生提問的空間教案：中國教師的教學(xué)哲學(xué)? 越是好的教師，安排得越細致，隨機應(yīng)變及學(xué)生主動參與的機會就越少。? 整個一堂課完全跟著教師那唯一的思路。? 這種情形已經(jīng)變成了一種傳統(tǒng)，一種文化，仿佛教師有責(zé)任安排好一節(jié)課的一分一秒，學(xué)生也習(xí)以為常地覺得整個一節(jié)課應(yīng)該跟著教師就是了。 普多塔戈（古希臘生物學(xué)家、散文家）? 頭腦不是一個要被塞滿的容器，而是一個需被點燃的火把。愛因斯坦的感嘆愛因斯坦的感嘆現(xiàn)代的教育方法竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡。三、文化領(lǐng)導(dǎo) —— 學(xué)校管理的新境界? 西方 80、 90年代的研究– 交易式領(lǐng)導(dǎo)與轉(zhuǎn)換式領(lǐng)導(dǎo)（伯恩斯）– 道德領(lǐng)導(dǎo)（薩喬萬尼）交易式領(lǐng)導(dǎo)與轉(zhuǎn)化式領(lǐng)導(dǎo)? 交易式領(lǐng)導(dǎo)：被動交易，滿足低層次需要，為獎賞而做，強調(diào)外在的收獲。? 轉(zhuǎn)化式領(lǐng)導(dǎo)：主動轉(zhuǎn)化，滿足高層次需要，為美好的東西而做，強調(diào)內(nèi)在的收獲、責(zé)任和義務(wù)。轉(zhuǎn)換式領(lǐng)導(dǎo)與道德領(lǐng)導(dǎo)的特點? 領(lǐng)導(dǎo)不再是一種控制，而是一種建設(shè)性地提升學(xué)校共同體的努力；? 強調(diào)建立組織的愿景、對團體目標的接受性；? 先信奉，后領(lǐng)導(dǎo)，重視組織的核心價值觀；? 塑造團隊精神，形成廣泛決策參與的組織結(jié)構(gòu)；? 堅持對高績效的期望；? 強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮潛能。學(xué)校為什么要提倡文化領(lǐng)導(dǎo)? 企業(yè)組織的特點：人 — 物系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)緊密 但文化松散 ? 學(xué)校組織的特點：人 — 人系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)松散 但文化緊密? 教育職業(yè)是一項需要發(fā)揮高度創(chuàng)造性的職業(yè)? 教育也是個性發(fā)展的過程學(xué)校如何突出文化領(lǐng)導(dǎo)? 積極組織教師培訓(xùn)? 創(chuàng)設(shè)良好的組織環(huán)境 —— 理解、尊重、愿景、用人所長? 提供制度保障? 爭取社區(qū)、家長支持理解理解 ———— 理解教師，重新認識理解教師，重新認識今天的教師角色今天的教師角色? 教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了 自己。? 要給學(xué)生一杯水
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