中學(xué)生物教學(xué)論-文庫吧
2025-02-11 12:36 本頁面
【正文】 定是它濕潤了空氣。師：同學(xué)門真聰明，說的很有道理。確實(shí)是像同學(xué)們觀察和猜測的那樣，是鼻黏膜及時(shí)分泌的黏液濕潤了空氣，同時(shí)毛細(xì)血管還溫暖了空氣，所以鼻子呼吸后的空氣被濕潤、溫暖、凈化了。生：用鼻子呼吸比用嘴呼吸好……實(shí)驗(yàn)性 生物學(xué)是有關(guān) “ 生命認(rèn)知 ” 的科學(xué)，是以生命世界（除掉人的精神之外）為研究對象的有機(jī)自然科學(xué)。它通常采用自然科學(xué)的研究方法，如數(shù)學(xué)方法、觀察實(shí)驗(yàn)的方法、邏輯推理的方法等，生命性和實(shí)驗(yàn)性是它根本的學(xué)科特性 ,它與人文學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。 厘清生物學(xué)是一門自然科學(xué)對生物學(xué)教育具有至關(guān)重要的意義。它意味著生物學(xué)教學(xué)的基本方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。 下一頁返回BSCS（ The Biological Science Curriculum Study生物學(xué)課程研究所） 教材 BSCS教材常用的有三個(gè)版本，藍(lán)皮本、黃皮本和綠皮本。 BSCS教材實(shí)驗(yàn)數(shù)量多達(dá) 72個(gè)，加上教學(xué)參考資料中的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，共計(jì)約 150個(gè)，生物學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，但必須保證實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的 50%以上。 BSCS教材不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，而且實(shí)驗(yàn)類型多種多樣，有觀察性實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、定性分析實(shí)驗(yàn)，有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，也有探究性的討論活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中突出科學(xué)方法的介紹和訓(xùn)練。小知識(shí)下一頁生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度生物學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí) 教師的素質(zhì) 科學(xué)方法仍是非常薄弱環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)條件不均衡教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)之誤區(qū) 小資料沒有掌握對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理和方法設(shè)計(jì)的方案缺乏可操作性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式趨于慣性操作 實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方法單一 過多注重實(shí)驗(yàn)技能，忽視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)隨意將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn) 誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)即探究性學(xué)習(xí) 過分依賴教學(xué)媒體 下一頁? 學(xué)校應(yīng)逐步完善生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物學(xué)教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設(shè)好生物實(shí)驗(yàn)。? 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的地方還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 ? 在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供量的測定，實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。 ? 要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。 新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化 （新課標(biāo)實(shí)施建議） 現(xiàn)代性“生物學(xué) ”一詞與生物學(xué)科的由來生物科學(xué)的現(xiàn)代性生物學(xué)科的現(xiàn)代性返回 “ 生物學(xué) ” 與生物學(xué)科的由來 “ 生物學(xué) ” 一詞首次出現(xiàn)在 1800年發(fā)表的一篇德國醫(yī)學(xué)論文里。后來法國的比夏（ Bichat,1801年）和拉馬克（ 1802年和 1804年）、德國的德雷維拉尼（ Trevivanus,1802年）都沿用該詞來說明關(guān)于生命的一般科學(xué)的設(shè)想。 19世紀(jì) 30年代，德國實(shí)證主義創(chuàng)始人奧古斯特 .孔德（）在《實(shí)證哲學(xué)課程》里對 “ 生物學(xué) ” 一詞作了 “ 辯護(hù) ” ，使 “ 生物學(xué) ” 一詞走進(jìn)了千家萬戶，并使之同物理、化學(xué)一樣，作為一門基礎(chǔ)科學(xué)廣為人們接受。 19世紀(jì) 50年代，英國生物學(xué)家、教育家托馬斯 享利 赫胥黎 ()將生物學(xué)引入到學(xué)校教育中來，成為了中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。 小資料生物科學(xué)的現(xiàn)代性生物科學(xué)大廈的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化?，F(xiàn)代生物科學(xué)最突出的特點(diǎn)是，隨著分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，生物學(xué)眾多分支學(xué)科的研究深入到分子水平，使得人們對生物學(xué)原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，越來越接近生命的本質(zhì)；生物科學(xué)在不斷涌現(xiàn)新興分支學(xué)科的同時(shí)，又逐漸在分子水平上走向綜合與統(tǒng)一。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的研究，也愈益成為各分支學(xué)科研究的基礎(chǔ)。因此可以說，生物科學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移：從生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類更多地轉(zhuǎn)向分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)。相應(yīng)地，中學(xué)生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)也發(fā)生了類似的轉(zhuǎn)移 。 生物學(xué)科的現(xiàn)代性： 從分子生物學(xué)的角度重新審視中學(xué)生物學(xué)課程的內(nèi)容 如 ：增加細(xì)胞作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)具有整體性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)的內(nèi)容，分子生物學(xué)的內(nèi)容不僅在遺傳學(xué)部分講授，而且在細(xì)胞、進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等方面滲透講述分子生
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