怎樣優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)培訓(xùn)講義-文庫吧
2025-02-07 21:27 本頁面
【正文】 經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過程，掌握圖形的基本性質(zhì) ”“認(rèn)識(shí)通過觀察、試驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性 ”等。這樣的目標(biāo)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，毫無疑問是正確的、積極的，但如果在課堂教學(xué)目標(biāo)中一一簡單羅列出來，就反映出如下問題： ① 顯得空泛化，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)更像是一種理念或口號(hào)，面對目標(biāo)學(xué)生體會(huì)不出自己究竟應(yīng)該學(xué)會(huì)什么； ② 顯得普適化，這樣的目標(biāo)放在任何一節(jié)數(shù)學(xué)課上都是正確的，但在課堂上要具體操作時(shí)卻又無從下手。因此若以此為課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是呈現(xiàn)在學(xué)案上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，往往讓學(xué)生覺得迷茫而無所適從。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo) 即 “ABCD 法描述學(xué)習(xí)目標(biāo) ” 【馬杰行為目標(biāo)描述法】? Audience—— 行為主體：教學(xué)對象 （學(xué)習(xí)者）? Behavior—— 行為動(dòng)詞（做什么）：行為動(dòng)詞要具體，清晰，可操作，可監(jiān)控，因此必須輔以可行性強(qiáng)、結(jié)合實(shí)際的行為方式、方法。 把課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見、摸得著的 學(xué)習(xí)目標(biāo)? Condition—— 行為條件（在什么條件下）：行為條件要 明確規(guī)定? Degree—— 水平（行為程度） —— 做到什么程度和標(biāo)準(zhǔn)：表現(xiàn)程度要有數(shù)量、 水平行為主體 +行為條件 +行為動(dòng)詞（行為方式） +行為程度如何準(zhǔn)確規(guī)范地確定和敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)? 學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)是新課標(biāo)，但同時(shí)也要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、心智水平、非智力因素等。通過這些因素所制定出適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生 “跳一跳能摘到桃子 ”。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)如何分解課程標(biāo)準(zhǔn)、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)？? 第一步，尋找關(guān)鍵詞。 從素材所指向的某條（某幾條）課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。 ? 第二步，擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞。 將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析。擴(kuò)展可采用概念認(rèn)知圖展開、詞匯意義展開、理論概念展開、或教師經(jīng)驗(yàn)展開等方式，教師可自行決定最佳的方式。 如說出、分析、比較等。? 第三步，形成剖析圖。 將上述從關(guān)鍵詞中分解出來的概念根據(jù)其內(nèi)在邏輯繪制成剖析圖，以便于清晰地對應(yīng)具體的學(xué)生。 ? 第四步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 依據(jù)重點(diǎn)組合以及目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)整式的乘法（單項(xiàng)式相除）新課標(biāo)要求：能進(jìn)行簡單的整式乘法運(yùn)算。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞核心概念第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞第一步：分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，尋找關(guān)鍵詞會(huì) 進(jìn)行 單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式 的除法運(yùn)算優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)第二步：擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞 通過問題情境、實(shí)例 會(huì)進(jìn)行單項(xiàng)式除單項(xiàng)式的除法運(yùn)算“會(huì) ”：我們通過 “問題情境，實(shí)例 ”的學(xué)習(xí)，探索出單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式除法的運(yùn)算法則，并掌握法則；“會(huì)進(jìn)行 單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式除法的運(yùn)算 ” ：通過例題學(xué)習(xí)，會(huì)用法則進(jìn)行 單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的 運(yùn)算。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)第三步：形成剖析圖 通過問題情境 通過計(jì)算 閱讀課本 單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式除法的運(yùn)算法則用法則進(jìn)行計(jì)算會(huì)通過歸納總結(jié) 重點(diǎn)重點(diǎn) /難點(diǎn)難點(diǎn)概念體系概念體系行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞行為方式行為方式行為程度行為程度通過自學(xué)例題 簡述法則
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