實現(xiàn)人生的價值(ppt 69頁)-文庫吧
2025-02-06 16:31 本頁面
【正文】 價值觀既要自覺遵循社會發(fā)展的客 觀規(guī)律 ,又要自覺站在最廣大人民的立場上。 4.(2023 浙江文綜 T30 題肢③ )價值判斷是社會存在的反 映。 ( ) 提示 :此觀點正確。價值判斷作為對事物能否滿足主體的需要 以及滿足程度的判斷 ,不是憑空產(chǎn)生的 ,而是社會存在在不同 人的頭腦中反映的產(chǎn)物 ,是在社會實踐的基礎(chǔ)上形成的。 √ ,因此沒有一個客觀的衡 量標(biāo)準(zhǔn)。 ( ) 提示 :此觀點錯誤。價值判斷與價值選擇雖然因人而異 ,但是堅 持真理、走歷史必由之路 ,把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利 益作為自己最高的價值追求則是正確的原則。 。 ( ) 提示 :此觀點錯誤。實現(xiàn)人生價值與良好的社會條件沒有必然 聯(lián)系。有良好的社會條件不加以利用 ,或者沒有良好的社會條 件消極被動 ,都不利于人生價值的實現(xiàn)。 要點一 人生價值的內(nèi)涵及其評價 【探究導(dǎo)引】 情景觀察 問題導(dǎo)學(xué) “臺胞義工行 ,海滄微志愿 ”系列活動自開展后 ,已經(jīng)深度融入海滄市民的生活 ,融入 “美麗廈門共同締造 ”試點工作中。這一群來自社會各行各業(yè)的志愿者用他們的愛心筑夢 ,讓暖流在冬日里涌動不息。 ①從 “臺胞義工行 ,海滄微志愿 ”系列活動的開展 ,理解人生價值的內(nèi)涵。 ②結(jié)合 “志愿者用他們的愛心筑夢 ,讓暖流在冬日里涌動不息 ”,說明對一個人的價值評價主要看他的貢獻(xiàn)。 【理論解讀】 (1)社會價值 :指通過自己的活動滿足自己所屬社會、他人以及自己的需要。個人通過勞動創(chuàng)造出物質(zhì)財富和精神財富 ,滿足自己所在的社會的發(fā)展和他人的需要 ,這是人生價值的實質(zhì)所在。 (2)自我價值 :在滿足社會和他人需要的同時 ,自己也獲得相應(yīng)勞動報酬 ,得到社會對自己價值的承認(rèn) ,實現(xiàn)對自我的滿足。這是個人存在和發(fā)展的必要條件 ,包括社會對個人的肯定、尊重與滿足 ,個人的自我實現(xiàn)等。 (1)個人對社會作出了貢獻(xiàn) ,推動了社會的發(fā)展 ,就為實現(xiàn)自我價值打下了基礎(chǔ)。 (2)個人的自我實現(xiàn) ,又可以激發(fā)個人更大的積極性和創(chuàng)造性 ,為社會作出更大的貢獻(xiàn)。 【名師點睛】 個人對社會的貢獻(xiàn)是多方面的 ,但歸根到底是物質(zhì)貢獻(xiàn)和精神貢獻(xiàn)兩種形式 。物質(zhì)貢獻(xiàn)與精神貢獻(xiàn)是辯證統(tǒng)一的 ,在一定條件下 ,精神貢獻(xiàn)可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)貢獻(xiàn)。 【考向聚焦】 考向一 人生價值的內(nèi)涵 1.(2023 天津文綜 )玉樹地震 ,地動山搖 ?？拐鹁葹?zāi) ,感天動地。有一種風(fēng)范叫關(guān)愛 ,有一種姿態(tài)叫堅守。地震時 ,正在玉樹孤兒院做義工的香港貨柜車司機(jī)黃福榮為營救孤兒和老師不幸遇難。他在義工的路上默默地走了十年 ,曾徒步走中國為 “中華骨髓庫 ”募捐 ,曾在汶川災(zāi)區(qū)志愿服務(wù)了三個月 ?? “好人阿福 ”以生命的閃光實現(xiàn)了 “終生做義工 ”的愿望 ,感動了千千萬萬的中國人。他的事跡說明 ( ) 【解析】 選 B。本題以“好人阿?！钡氖论E為背景材料 ,體現(xiàn)了高考命題突出弘揚(yáng)正義與進(jìn)步的特點 ,主要考查學(xué)生獲取解讀信息、描述闡述事物的能力。黃福榮通過自己的不斷努力 ,為社會奉獻(xiàn) ,實現(xiàn)了自己的人生價值 ,B項符合題意。 A、 C、 D三項均為錯誤觀點。 考向二 人生價值的實質(zhì) 2.(2023 江蘇單科 )“權(quán)為民用 ,縱然是清風(fēng)兩袖 ,自當(dāng)流芳百世傳佳話 。利為己謀 ,即便有豪宅千頃 ,也會遺臭萬年殃后人。 ”這副對聯(lián)給我們的啟示是 ( ) 【解析】 選 C。對聯(lián)的中心意思 :對待“為民”與“為己”的關(guān)系態(tài)度不同 ,人生價值不同。人的真正價值在于對社會的責(zé)任與貢獻(xiàn) ,要在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)人生價值 ,只有 C項與題意相符。 【考向分析】 新課標(biāo)改革重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成 ,新課標(biāo)高考對人生觀價值觀的考查逐步加強(qiáng) 。高考作為教學(xué)的指揮棒 ,在考題的設(shè)計上自然要注意到社會主義價值導(dǎo)向問題。 要點二 價值判斷和價值選擇的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn) 【探究導(dǎo)引】 情景觀察 問題導(dǎo)學(xué) “一輛汽車從甲地開往乙地 ,每小時行駛 165千米 ,已經(jīng)行駛了 12小時 ,離乙地還有 380千米。問 :甲地到乙地共有多少千米 ?”小學(xué) 4年級學(xué)生阿仔給出的答案不是數(shù)字 ,而是一句話 :“此車超速并疲勞駕駛 ,違反交通法規(guī)。 ”阿仔的媽媽將題和答案貼上了微博 ,某市交警官方微博轉(zhuǎn)發(fā)并評論 :完全正確。 ①素質(zhì)教育是一個潛移默化的過程 ,數(shù)學(xué)題考查的不只是數(shù)學(xué)知識。根據(jù)價值判斷和價值選擇的知識說明上述觀點的合理性。 ②根據(jù)學(xué)生阿仔不是給出數(shù)字答案 ,而是指出其違法性 ,理解價值判斷的主體差異。 【理論解讀】 (1)社會歷史性 :價值判斷和價值選擇因時間、地點和條件的變化而不同。不同歷史時期人們的價值判斷不
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