外國學生漢字學習的認知與策略整理兼談漢字教學的建議發(fā)表者-文庫吧
2025-01-29 20:57 本頁面
【正文】 問卷調查 (學習策略相對有效性 ) Ke (1998) 機械重複，部件歸納 問卷調查 (自評 ) McGinnis (1995) 機械重複，編造故事 母語背景與學習策略的關係 (江 2023) 01234音義策略 字形策略 筆畫策略 應用策略 複習策略 歸納策略 漢字圈 非漢字圈 ? 漢字圈： ?音義策略 ?應用策略 ? 非漢字圈： ?字形策略 ( 編造故事 ) ?複習 (重複 )策略 漢字學習策略的文獻探討 Ⅱ ? 葉德明 (2023)→ 12位不同國籍不同程度的外籍生 ? 高級學生更擅於作形音的結合。 ? 怕：心裡害怕，臉色發(fā)白 ? 勤寫對高級學生來說仍舊重要。 ? 筆劃順序：字形筆劃肌譯碼 ? 曾金金 (2023)→ 18位德國留學生 ? 初級 → 翻譯、字卡 ? 高級 → 拆字 (形音識別策略 )和重複練習 漢語程度與學習策略的關係 ? 高級程度的學生傾向使用更多綜合性的學習策略，包括寫與拆字策略。 ? 初、中級的學生則偏向重複書寫與編造故事的模式。 →編造故事或圖象式的策略是否真的有效，與漢字的 理據(jù)性 是否衝突？ 漢字的理據(jù)性，表現(xiàn)在漢字部件、字音和字義之間的聯(lián)繫。李祿興 (2023)說：「漢字的理據(jù)性，不僅僅指現(xiàn)代漢字是否合乎 『 六書 』 ，還指作為一套記錄漢語的符號系統(tǒng)，漢字跟語言成分之間是否具有某種聯(lián)繫。 圖象學習測試成效 (洪慧燕 2023) ? 受試對象：未受過華文教育的美國大學生為實驗對象，做了 圖象學習法 和 傳統(tǒng)學習法 的記憶測試比較。 ? 經(jīng)由圖象處理的漢字， 存在腦海的記憶比較久，而且受試者也有比較高的答對率 。但傳統(tǒng)學習法的學生，如果在這段期間內反覆練習的話，當然成效也是可與圖象組並駕齊驅的。 ? 圖象學習法的負面因素： ? 比方 獨體「象形字」本來就是從物象延伸，實體性較強 ；「會意字」和「形聲字」仍可以將部件兜合組成含意，但 形聲字必須建構在形符、聲符的體系上，要用圖像
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