學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(1)-文庫吧
2025-12-29 00:49 本頁面
【正文】 驗(yàn)和敏銳的洞察力，抓住機(jī)遇，果斷決策。包括 判斷力 （決策的基礎(chǔ)）、 洞察力 （預(yù)見性是領(lǐng)先、超前、創(chuàng)新的前提）、 想象力 （設(shè)想、聯(lián)想、推想等是創(chuàng)新的先導(dǎo)）、 創(chuàng)造力 （實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，應(yīng)對(duì)周圍環(huán)境變化、現(xiàn)行機(jī)制運(yùn)行的缺陷、裂痕與漏洞帶來挑戰(zhàn)而調(diào)整自己的策略）等在內(nèi)的綜合能力。 （四）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的表現(xiàn)形式 用人藝術(shù) ? 毛澤東的“領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”：主要是“出主意，用干部”；鄧小平的“領(lǐng)導(dǎo)者成熟”主要標(biāo)志：“善于發(fā)現(xiàn)、團(tuán)結(jié)、使用人才”。知人善任，用人之長。 協(xié)調(diào)藝術(shù) ? 領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)由領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和作用對(duì)象三方面構(gòu)成（人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、機(jī)構(gòu)、政策、法規(guī)等縱橫交錯(cuò)其中），領(lǐng)導(dǎo)作用就是協(xié)調(diào)這些要素的關(guān)系。 ? （ 1）同上級(jí)之間關(guān)系的協(xié)調(diào) ? （ 2）領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系的協(xié)調(diào) ? 協(xié)調(diào)是溝通的結(jié)果，在組織總目標(biāo)指導(dǎo)下的互相配合，建立和形成有效的合作。 （四）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的表現(xiàn)形式 ? （ 3）與被下屬之間關(guān)系的協(xié)調(diào) ? （商量而不是命令為主），制約（依靠制度與機(jī)制）與信任（人格與承諾的形式）； ? （對(duì)困難、挫折），“推功攬過”（對(duì)結(jié)果）。 ? ，少用批評(píng)、不輕易動(dòng)用處罰。 激勵(lì)藝術(shù) ? 激勵(lì)是決定人的工作行為表現(xiàn)的首要因素。 ? 激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力?！叭藗儠?huì)對(duì)激勵(lì)產(chǎn)生反映”。 ? 領(lǐng)導(dǎo)者通過組織目標(biāo)，政策與機(jī)制，民主環(huán)境，信任的氛圍，情感的融洽，榜樣的示范，激發(fā)人的潛能。 二、學(xué)校組織中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) （一）學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的環(huán)境 學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)發(fā)揮的基礎(chǔ) ? 學(xué)校是一個(gè)教育組織，職能是“育人”。 ? 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)必須圍繞“育人”發(fā)揮。 學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)發(fā)揮的載體 ? 一般組織管理的共性：思想政治工作管理，組織人事管理，行政財(cái)務(wù)總務(wù)管理，信息管理等； ? 學(xué)校管理的特性：德育管理，教學(xué)管理，體衛(wèi)管理，科研管理等。 ? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有政治領(lǐng)導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)等職能。 （一）學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的環(huán)境 ? 管理方格圖（布萊克、莫頓） 9 8 關(guān) 7 6 心 5 4 人 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 關(guān) 心 工 作
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1