【正文】 機制歸納： ? 通過調(diào)整三方主體的責(zé)任目標(biāo)設(shè)定，引導(dǎo)共同利益：線性機制 ? 通過強化三方主體多層次的交流，相互發(fā)現(xiàn)共同利益：非線性機制 ? 通過三方融合的生態(tài)和氛圍建設(shè)，培育共同利益：生態(tài)機制 線性推動機制 ?營造和傳播“利益相關(guān)者” 觀念 ?將參與區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展納入三方主體的 考核體系 ?通過機制設(shè)計，實施三方創(chuàng)新事務(wù)共同管理、交叉任職、統(tǒng)一決策 ?各方中長期戰(zhàn)略、年度規(guī)劃實施有機對接，共同體現(xiàn)聯(lián)動創(chuàng)新內(nèi)容 ?在執(zhí)行層面設(shè)計三方功能對接。職能部門條線對接、干部互派與人才交叉培養(yǎng) 非線形推動機制 ?強調(diào)發(fā)現(xiàn)多層次、多方面、大小兼有的利益交集，其出發(fā)點為各主體間的利益供求，三方相互配合，形成共同利益疊加平臺，在科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，人力資源培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面設(shè)計對多方有利的行動方案，以之為基礎(chǔ)進行聯(lián)動。 ?這一推動機制的關(guān)鍵是明確各方圍繞區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)的資源貢獻與需求的實際情況。 ?在供求契合基礎(chǔ)上，由一方為主，構(gòu)建互相支撐的運作平臺或項目。其特點是經(jīng)常性、互動性、靈活性。 創(chuàng)新生態(tài)培育機制 ?創(chuàng)新生態(tài)培育機制涉及軟硬兩方面的工作 ?“硬” 在于從城區(qū)規(guī)劃出發(fā)，在城區(qū)功能布局、社區(qū)規(guī)劃、建筑設(shè)計、公共空間布局等方面注入創(chuàng)新意識、聯(lián)動意識，來響應(yīng)區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)對于城市空間形態(tài)地要求。 ?“軟” 在于城區(qū)形象塑造與推廣、社區(qū)、校園、園區(qū)文化建設(shè)的溝通與融合、公共服務(wù)理念、商業(yè)形態(tài)設(shè)計等方面，為區(qū)域創(chuàng)新、三區(qū)聯(lián)動提供一個有機地發(fā)育環(huán)境。 三、上海三區(qū)聯(lián)動的理念認(rèn)識問題 ?1， 校園區(qū)三方的依存關(guān)系和共同利益并不天然存在 ， 而更需要主動營造 ? 在長期的運行中， 校、區(qū)、園三方工作目標(biāo)不同、運行邏輯不同、評價體系不同，帶來三者間的相互依存和共同利益基礎(chǔ)的歷史積淀不深。 ? 要推動聯(lián)動，必須充分說明和展示當(dāng)今社會發(fā)展對于三方評價體系的新的改進方向，尤其是對校區(qū)和園區(qū)的“社會責(zé)任”的強調(diào)。同時也進一步提示三方通過聯(lián)動所能夠釋放出的更大的生產(chǎn)力和社會活力，即存在重大的“共同利益”，從而使得三方的聯(lián)動成為新形勢下的自然產(chǎn)生的共同需求。 三、上海三區(qū)聯(lián)動的理念認(rèn)識問題 ?2， 防止機械式地理解三區(qū)聯(lián)動 ， 而應(yīng)開放地推動各種聯(lián)動地可能性 ? 三區(qū)聯(lián)動并不是意味著約束校區(qū)學(xué)校和園區(qū)企業(yè)的輻射和溝通范圍，認(rèn)為三區(qū)聯(lián)動就是校區(qū)園三方在一個空間內(nèi)限定明確的校、區(qū)、園合作對象來開展工作，這樣的認(rèn)識過于機械性。實際上，三方聯(lián)動更多的是強調(diào)校、區(qū)、園這三類主體的聯(lián)動，不應(yīng)限定具體對象、不應(yīng)限定明確空間?？缭娇臻g的校、區(qū)、園聯(lián)動也是一種常態(tài)。 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ?（ 一 ） 推進三區(qū)聯(lián)動應(yīng)秉承的基本原則 ?1， 防止機械式理解三區(qū)聯(lián)動 ， 鼓勵開放式推動聯(lián)動的各種可能性 ?2， 聯(lián)動產(chǎn)業(yè) 、 服務(wù)社會是高校的延伸性責(zé)任 ，需防止本末倒置 ?3， 校區(qū)是聯(lián)動可以依靠的 “ 支點 ” ， 但不是可以擺布的 “ 棋子 ” ?4， 產(chǎn)業(yè)聯(lián)動高校 ， 應(yīng)尊重高校發(fā)展規(guī)律 ， 防止操縱學(xué)科發(fā)展 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ?5， 以城市布局推動三區(qū)聯(lián)動不等于單純的靠攏集聚 ?6， 社區(qū)既要激發(fā)校區(qū)的 “ 在地 ” 責(zé)任意識 ， 更要強化自身的主動性 ?7， 三區(qū)聯(lián)動 ， 推動三類主體融合 ， 更要強調(diào)同類主體間的融合 ?8， 三區(qū)聯(lián)動 ， 要謹(jǐn)慎對待以社區(qū)政府代表社區(qū)主體的現(xiàn)實 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ?（ 二 ） 推進三區(qū)聯(lián)動的整體政策設(shè)計 ?1， 三區(qū)聯(lián)動的規(guī)劃 ?2， 三區(qū)聯(lián)動的框架 ?3， 三區(qū)聯(lián)動的組織機構(gòu) ?4， 三區(qū)聯(lián)動的生態(tài) ?5， 三區(qū)聯(lián)動的平臺 ?6， 三區(qū)聯(lián)動的體系 ?7， 三區(qū)聯(lián)動的市場 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ?1， 三區(qū)聯(lián)動的規(guī)劃：形成集體意志和堅持決心 ， 引導(dǎo)相關(guān)各方對于三區(qū)聯(lián)動形成穩(wěn)定的預(yù)期 ， 并在相關(guān)策劃和工作中有意識地注入聯(lián)動思維 。 ?2， 三區(qū)聯(lián)動的框架：從運作上鼓勵在校－行政區(qū)層面 ， 校－園區(qū)層面 ， 學(xué)院－行政區(qū)層面 ， 學(xué)院－園區(qū)層面 ， 行政區(qū)－園區(qū)層面 ， 嘗試多種形式的聯(lián)合議事框架 ， 乃至從組織上鼓勵相應(yīng)層面的干部交叉任職 。 ?3， 三區(qū)聯(lián)動的組織機構(gòu)：建立一個核心的組織來專事三區(qū)聯(lián)動的 “ 穿針引線 ” 工作 。 四、深化三區(qū)聯(lián)動的推進對策 ? 4， 三區(qū)聯(lián)