學(xué)習(xí)過程與策略講義課件-文庫(kù)吧
2025-01-08 13:58 本頁(yè)面
【正文】 ? 有組織的整體知識(shí)學(xué)習(xí) ? 智慧技能的學(xué)習(xí) LOGO 第三節(jié) 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 加涅的智慧技能及其層級(jí)關(guān)系 動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，是按一定技術(shù)要求，通過練習(xí)而獲得的迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)技能。 ? 動(dòng)作技能的目標(biāo)指向性 ? 動(dòng)作技能的習(xí)得性 ? 動(dòng)作技能的執(zhí)行涉及實(shí)際的肌肉運(yùn)動(dòng) LOGO 第四節(jié) 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) 動(dòng)作技能與智慧技能的聯(lián)系與區(qū)別 ? 動(dòng)作技能的掌握可以促使智慧技能的學(xué)習(xí) ? 智慧技能的掌握要通過動(dòng)作技能表現(xiàn)出來(lái) 案例： ，而后打開顯示器，最后打開主機(jī) 2. 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生用鉛筆在作業(yè)本上按“無(wú)論 …… 還是 …… 都”寫了一句話。 動(dòng)作技能？智慧技能？ 動(dòng)作技能含有兩個(gè)成分：一是描述如何進(jìn)行動(dòng)作的規(guī)則，即動(dòng)作程序；二是因練習(xí)和反饋而逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動(dòng)。 動(dòng)作技能的分類 ? 連續(xù)的動(dòng)作技能：沒有明確的開端和結(jié)尾，行為一直持續(xù)下去，直到認(rèn)為打斷為止； ? 離散的動(dòng)作技能：有明顯的開端和結(jié)尾，其精確性可以計(jì)數(shù)。 ? 開放的動(dòng)作技能 ：環(huán)境是一致變化的、不可預(yù)測(cè)的，操作者不能事先有效地計(jì)劃整個(gè)運(yùn)動(dòng)； ? 封閉的動(dòng)作技能：環(huán)境是可以預(yù)測(cè)的。 連續(xù)的 離散的 封閉的 跳高、發(fā)牌 定點(diǎn)跳水、射箭 開放的 開車、打乒乓 剎車、拍打蒼蠅 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) 動(dòng)作技能的測(cè)量 第五節(jié) 態(tài)度的學(xué)習(xí) 海因茨偷藥問題 人物反應(yīng) 服從與懲罰定向 樸素的利己主義 2. 習(xí)俗水平 好孩子定向 維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序定向 3. 后習(xí)俗水平 社會(huì)契約定向 普遍的倫理原則定向 第六節(jié) 問題解決的學(xué)習(xí) 問題是這樣一種情境：個(gè)體想做某件事情，但不能馬上知道完成這件事所需采取的一系列活動(dòng)。 ? 給定信息：有關(guān)問題初始狀態(tài)的一系列描述 ?目標(biāo)：有關(guān)問題結(jié)果狀態(tài)的描述 ?障礙：在解決問題的過程中 會(huì)遇到的種種亟待解決的問題 問題的分類 LOGO 智力技能的學(xué)習(xí) —— 問題解決的學(xué)習(xí) ? 問題解決的接受學(xué)習(xí) ，是指對(duì)一個(gè)具體問題，教師通過教學(xué)的手段告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行解決，學(xué)生通過教師的傳授掌握這個(gè)問題的解決方法，并將這個(gè)問題的解決方法遷移到解決其他問題的過程中去。 問題解決的 接受學(xué)習(xí) 內(nèi)部條件 外部條件 學(xué)生對(duì)于問題和問題解決過程中涉及到的概念、規(guī)則等內(nèi)容要有足夠的掌握，并具有與問題解決相適應(yīng)的認(rèn)知操作能力。 一是問題的表述要清晰；二是教師除了應(yīng)該詳細(xì)介紹問題解決的過程和方法之外，還應(yīng)該注意所選例題的代表性。 ? 問題解決的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) ，實(shí)際上就是創(chuàng)造性問題解決的過程 LOGO 智力技能的學(xué)習(xí) —— 問題解決的學(xué)習(xí) 杜威的問題解決五步法： ?感覺到問題的存在； ?確定問題的性質(zhì)，并加以界說； ?提出各種可能的解決辦法； ?考慮這些解決辦法的各種可能 的結(jié)果； ?試驗(yàn)其中最有可能達(dá)到目的的 解決辦法。 施良方的問題解決過程： ? 感覺到問題的存在，個(gè)體在生活中體驗(yàn)到困難、張力或挑戰(zhàn)； ? 明確問題的各個(gè)方向；
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