moocs辨析與在線教育發(fā)展概述-文庫吧
2025-01-02 14:56 本頁面
【正文】 的、可供一般在線課程教學應用的實踐模式，也沒有風險投資便于介入的抓手。 2023年美國斯坦福大學的教授基于 cMOOC部分思想， ? 借鑒了可汗學院的教學模式，沿用傳統(tǒng)面授教育課程的教學組織形式，以易于復制的課程框架，以學生自主構(gòu)建學習共同體實施在線課程學習的模式，創(chuàng)辦了在線教育商業(yè)化公司 Udacity和Coursera等，邀請著名大學加盟并提供在線課程平臺 xMOOC（ x表示擴展或加盟，不同于 c表示聯(lián)通主義的含義），在課程學習環(huán)節(jié)免費向全球開放課程，吸引了眾多學員注冊學習， ? 而在課程結(jié)業(yè)認證等環(huán)節(jié)收費，從而形成資本投資收益的商業(yè)模式，很快受到風險投資的青睞，加之媒體的大力宣傳和渲染，加速了政府、社會、學校和公眾對于網(wǎng)絡教學意義的認識，也造成了今天大眾熱議的 MOOCs演變成在線教育的代名詞的狀況。 MOOCs意義重大但算不上“革命” ? 記者：很多教育與信息化專家認為， MOOCs給教育尤其是高等教育帶來了革命性的變化，但是對此您并不認同，您是怎么看的？ ? 程建鋼：首先， MOOCs本身并沒有如此大的魔力，能給高等教育帶來革命性變化，因為現(xiàn)有的 MOOCs課程及其支撐平臺只是在線教育的組成部分，而且自身還處于發(fā)展的初級階段，既有明顯優(yōu)勢，也有嚴重不足。但是，如果以這次“ MOOCs運動”為契機，肯定 MOOCs的同時，再借鑒開放遠程教育多年來取得的成果和經(jīng)驗，完善和發(fā)展 MOOCs，并進一步結(jié)合信息化環(huán)境下的高等教育混合教學改革，從教育理論體系、技術(shù)體系、組織體系等方面科學發(fā)展在線教育大系統(tǒng)，的確能夠加速高等教育教學的變革進程。 ? 其次，需要從信息技術(shù)教育應用的歷史觀視角，客觀、辯證地認識、理解和完善 MOOCs，不要過度宣傳并給其貼上一個“革命”的標簽。事實上，對于信息技術(shù)促進教育變革的問題，早在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中就已明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。對于在線教育，我們國家 68所高校的網(wǎng)絡教育學院和 40多所開放大學（含廣播電視大學）開辦遠程教育，以及傳統(tǒng)高校數(shù)字校園中的網(wǎng)絡輔助教學等，這些在線教育的研究和實踐開展了十余年，與國際上發(fā)達國家的在線教育發(fā)展類似，在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學組織、支持服務、質(zhì)量保障與認證、混合教學改革等諸多方面都取得了系統(tǒng)化的成果，正在不斷加速推進信息技術(shù)與課程教學深度融合的改革。另外，歷史上技術(shù)促進教育變革多次出現(xiàn)過要“革命”的預言，但事實一再證明往往言過其實。 ? 最后， 2023年國際上逐漸轉(zhuǎn)向融合以往網(wǎng)絡教學務實發(fā)展 MOOCs，而國內(nèi)高呼 MOOCs的聲勢卻有增無減，照搬美國 MOOCs課程建設(shè)模式和商業(yè)運行機制，既缺乏結(jié)合我國高等教育改革實際的教育信息化理論指導，也缺乏創(chuàng)新的可行方案和頂層設(shè)計，行政化打造所謂的 MOOCs平臺與聯(lián)盟，可能會適得其反，甚至貽誤科學發(fā)展在線教育的良機。所以辯證認識和分析 MOOCs，借鑒 cMOOC和 xMOOC的各自優(yōu)點，從教育視角而非技術(shù)視角來系統(tǒng)梳理和創(chuàng)新已有的在線教育體系，站在國家教育改革的戰(zhàn)略高度，基于系統(tǒng)工程思想，面向校園內(nèi)學生和校園外學員、正式學習和非正式學習、正規(guī)教育與終身教育，完成我國在線教育整體規(guī)劃、頂層設(shè)計和實踐指南，科學穩(wěn)步地推進在線教育，才能修成正果。 ?
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