【正文】 對行業(yè)企業(yè)操作工、制圖員、工藝員、維修裝調(diào)工、技術(shù)員、技師、生產(chǎn)管理者等崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié) 作意識、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神和質(zhì)量責(zé)任意識，能熟練采用測量儀器和 CAD 軟件測繪、設(shè)計(jì)機(jī)械零件及其加工工藝，能操作機(jī)床加工機(jī)械零件，能裝配調(diào)試普通機(jī)電設(shè)備及工業(yè)機(jī)器人，能進(jìn)行機(jī)電設(shè)備數(shù)控技術(shù)改造和從事機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用，能組織和管理企業(yè)的車間生產(chǎn)、運(yùn)行，適應(yīng)機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、管理和運(yùn)行第一線和企業(yè)技術(shù)研發(fā)助理需要的具有本專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高 端 技能型專門人才。 （二）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)及其監(jiān)測指標(biāo) 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)是保證和提高機(jī)電一體化專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量 ，在課程、基地、教師、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量方向 建設(shè) 各自 評價(jià) 子體系，構(gòu)建“指標(biāo)量化、目標(biāo)統(tǒng)一、 評價(jià)全面、 多方參與 ， 反饋 通暢 ”的綜合評價(jià)體系 。 8 構(gòu)建課程評價(jià)體系主要包括：①課程體系建設(shè)。評價(jià)量化指標(biāo)為知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)是否與企業(yè)人才要求一致，著重分析評價(jià)其適用性、可行性和操作性，每年評價(jià)一次。若一定比例的專家組成員（如 50%）認(rèn)為課程達(dá)不到知識目標(biāo)要求就應(yīng)修改，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。②課程建設(shè)。重點(diǎn)評價(jià)指標(biāo)，是課程開發(fā)是否符合工學(xué)結(jié)合模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的深度、廣度是否適合行業(yè)企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)。專家組中一定比例的人員認(rèn)為課程內(nèi)容達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求 應(yīng)予以調(diào)整。③教材建設(shè)。教材的監(jiān)控和評價(jià)因素主要包括教材的時(shí)效性、規(guī)格、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和學(xué)生的滿意度。而評價(jià)的重點(diǎn)是教材的時(shí)效性、規(guī)格和創(chuàng)新性，應(yīng)及時(shí)反映生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識、新工藝、新技術(shù) ，項(xiàng)目案例是否來自企業(yè)典型工作任務(wù) 等。 評價(jià)重點(diǎn)是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)訓(xùn)基地、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段等。①對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)包括生均設(shè)備值、是否貼近企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例、校企合作項(xiàng)目等。②對校外實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)包括穩(wěn)定性、實(shí)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)、管理機(jī)制創(chuàng)新等。 系 師資評價(jià)包括①師資隊(duì)伍建設(shè)方面。包括師資建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)計(jì)劃及其落實(shí)情況，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高情況、師資結(jié)構(gòu)改善情況等。②專職師資方面。教師的數(shù)量主要通過師生比進(jìn)行；師資質(zhì)量主要通過教師的學(xué)歷構(gòu)成、年齡構(gòu)成、職稱結(jié)構(gòu)、技能構(gòu)成、科研水平、師德教風(fēng)等反映；青年教師中，研究生學(xué)歷或碩士及以上學(xué)位比例應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求；教師隊(duì)伍中高級職稱比例應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師比例應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求。③兼職教師方面。兼職教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置要基本相適應(yīng)。兼職教師數(shù)占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師 合計(jì)數(shù)之比應(yīng)達(dá)到規(guī)定的要求。 ④科研服務(wù)方面。橫向項(xiàng)目、專利、經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品開發(fā)等方面 教學(xué)質(zhì)量 評價(jià)體系 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系包括①招生規(guī)模：要切實(shí)“以滿足社會(huì)有效需求為目標(biāo)， 9 以培養(yǎng)專門人才為根本任務(wù)”，以就業(yè)率和專業(yè)對口率為重要參考，調(diào)控專業(yè)招生規(guī)模。②新生素質(zhì)：要對招生錄取分?jǐn)?shù)線和錄取新生成績進(jìn)行系統(tǒng)分析，全面了解本專業(yè)生源基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力狀況，并與本屆其它專業(yè)、其它學(xué)校，以及往屆生源比較，以便合理調(diào)整計(jì)劃，做到因材施教。其次，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，實(shí)施教師職業(yè)能力測評與公開課制度，評 價(jià)教師教學(xué)能力 。 ③ 對運(yùn)行管理評價(jià)。教學(xué)運(yùn)行管理即教學(xué)過程日常管理，重點(diǎn)監(jiān)控與評價(jià)教學(xué)管理組織、教學(xué)管理人員履行職責(zé)情況及工作成效、教學(xué)管理制度執(zhí)行情況、 人才培養(yǎng)方案 與 課程標(biāo)準(zhǔn)的 落實(shí)情況、教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范情況等。 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)， ① 對知識、職業(yè)能力與素質(zhì)評價(jià)。包括必備基礎(chǔ)理論知識考試合格率、職業(yè)技能水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過率 ， 素質(zhì)方面包括學(xué)生遵紀(jì)守法、履行公民基本道德規(guī)范和職業(yè)道德修養(yǎng)情況、考風(fēng)考紀(jì)情況、學(xué)生身心健康、學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和科 技文化活動(dòng)等。 ② 是職業(yè)資格證書 ， 學(xué)生參加專業(yè)規(guī)定的職業(yè)資格或職業(yè)技能證書考試通過率。 ③ 是畢業(yè)情況。畢業(yè)生畢業(yè)情況評價(jià)的重點(diǎn)指標(biāo)是畢業(yè)率。畢業(yè)率從總體上反映畢業(yè)生符合人才培養(yǎng)規(guī)格、達(dá)到畢業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況，也是教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。 ④ 是就業(yè)情況。職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的基本特征，決定了其教學(xué)目的，最終必須體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)上。就業(yè)率是體現(xiàn)辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一，對就業(yè)率實(shí)施監(jiān)控是學(xué)校發(fā)展的重要前提。就業(yè)監(jiān)控與評價(jià)重點(diǎn)是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)組織、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建立與運(yùn)作成效、 畢業(yè)生 初次 就業(yè)力（能力）與就業(yè)率 指標(biāo) 100%，以及專業(yè)對口率 指標(biāo) 80%以上 、工資水平 起薪 2500以上 、企業(yè)對畢業(yè)生滿意率 80%以上 、家長對學(xué)校滿意率 90%以上 、學(xué)生對學(xué)校滿意率 90%以上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率 5%等。 五是社會(huì)評價(jià)。指 企業(yè) 對畢業(yè)生在社會(huì)公德、職業(yè)道德、職業(yè)能力、服務(wù)意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面的評價(jià)。每學(xué)年對以往畢業(yè)生工作情況進(jìn)行追蹤調(diào)查，開展一次“滿意度”調(diào)查。 （ 三 ） 建設(shè)內(nèi)容 ，推進(jìn)校企對接 10 以“校中廠，廠中?！苯ㄔO(shè)為紐帶，帶動(dòng)相關(guān)課程群的發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，強(qiáng)化梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn) 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)的“無縫對接”。 (1)以“互聘互任”為紐帶，建設(shè)校企合作運(yùn)行機(jī)制 一是建立系一級產(chǎn)學(xué)辦公室專職負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企之間合作事項(xiàng)，有針對性地調(diào)研企業(yè)合作需求、理順校企合作思路、開發(fā)校企合作項(xiàng)目、制定校企合作方案、指導(dǎo)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間。二是創(chuàng)新“校中廠、廠中校”運(yùn)行模式。三是建立校企合作考核激勵(lì)制度。實(shí)施“五個(gè)一”工程：即聯(lián)系一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地、聘任一個(gè)兼職教師、承接一個(gè)企業(yè)橫向項(xiàng)目、合編一個(gè)教學(xué)案例或一本教材或開發(fā)一個(gè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目、聯(lián)系跟蹤一組（ 5 名以上）畢業(yè)生，并提交 跟蹤分析報(bào)告，通過五個(gè)方面建設(shè)內(nèi)容量化考核教師校企合作業(yè)績，將校企合作落實(shí)到實(shí)處。 (2)以“項(xiàng)目”為主導(dǎo)，探索校企“互惠”合作之路 積極探索引進(jìn) 企業(yè) 的 科研項(xiàng)目，生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目 ，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)過程的 實(shí)踐性和針對性，激發(fā)學(xué)生的潛能。對于企業(yè)來說，將項(xiàng)目委托給學(xué)校可以降低企業(yè)經(jīng)營成本，企業(yè)可以利用項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)到自己所需的人才，實(shí)現(xiàn)“雙贏互惠”。 ，探索系統(tǒng)培養(yǎng) (1)堅(jiān)持系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 堅(jiān)持“技文雙馨、和諧發(fā) 展”人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托臺州機(jī)電企業(yè)，實(shí)施專業(yè)共建和人才共育，構(gòu)建“以工學(xué)結(jié)合為主線，以機(jī)為本，以光、機(jī)、電結(jié)合技術(shù)為重點(diǎn)，以機(jī)電設(shè)備數(shù)字化改造設(shè)計(jì)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用為核心技能，在多個(gè)維度上促進(jìn)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的職業(yè)能力階段目標(biāo)循環(huán)式螺旋遞進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)高技能人才培養(yǎng)模式，即：一條主線，一個(gè)根本，一個(gè)重點(diǎn)，兩個(gè)核心技能的“ 1112”、“多維循環(huán)、螺旋遞進(jìn)”高技能機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)模式。見圖一所示： 11 圖一：人才培養(yǎng)模式示意圖 圍繞“工學(xué)結(jié)合”這一主 線，以建設(shè)融“教、學(xué)、做 ” 為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，以構(gòu)建“遵循學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系為核心、以打造“專兼結(jié)合”的雙師素質(zhì)隊(duì)伍為保障，繼續(xù)夯實(shí)機(jī)械方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程，在機(jī)械、電子、光機(jī)電、人文素養(yǎng)等緯度上通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之間前續(xù)后接、實(shí)訓(xùn)基地之間交叉共享、專兼職教師合作互任，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力循環(huán)式螺旋遞進(jìn)發(fā)展。 工 業(yè) 機(jī) 器 人安 裝 調(diào) 試機(jī) 床 電 氣控 制 系 統(tǒng)安 裝 調(diào) 試機(jī) 床 數(shù) 控改 造 車 間工 業(yè) 機(jī) 器人 實(shí) 訓(xùn) 室機(jī) 電 產(chǎn) 品 裝調(diào) 實(shí) 訓(xùn) 車 間支撐的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程支撐的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件光機(jī)電綜合技能培養(yǎng)機(jī) 床 數(shù) 控改 造結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程支撐的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件以 學(xué) 生 機(jī) 械 技 能 培 養(yǎng) 為 根 本典 型 零件 及 測繪 造 型典 型 機(jī) 械零 件 制 造工 藝 與 實(shí)施典 型 機(jī) 構(gòu)及 產(chǎn) 品 設(shè)計(jì)測 繪 與造 型 實(shí)訓(xùn) 室生 產(chǎn) 性 機(jī)加 工 實(shí) 訓(xùn)車 間虛 擬 機(jī) 構(gòu) 創(chuàng)新 設(shè) 計(jì) 平 臺、 數(shù) 字 化制 造 車 間支撐的工學(xué)微控制器系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作小型電子產(chǎn)品制作基礎(chǔ)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室微控制器實(shí)訓(xùn)室控制器制作實(shí)訓(xùn)室支撐的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程支撐的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件學(xué)生電子技能培養(yǎng)競賽 機(jī)器人一一一一一一一一一維 修 裝調(diào) 工操 作 工制 圖 員工 藝 員 技 師操作工技 師光 機(jī)電結(jié) 合遞進(jìn)遞進(jìn)遞 進(jìn) 遞 進(jìn)技術(shù)員核 心技 能 12 ① 從機(jī)械、電子、光機(jī)電綜合三個(gè)緯度建設(shè)課程體系與實(shí)訓(xùn)基地。 一是機(jī)械緯度：從《典型零件及測繪造型》到《典型機(jī)械零件制造工藝與實(shí)施》等，從“測繪與造型 實(shí)訓(xùn)室”到“生產(chǎn)型機(jī)加工實(shí)訓(xùn)車間”等；二是電子緯度：從《小型電子產(chǎn)品制作》到《微控制器系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作》，從“控制器制作實(shí)訓(xùn)室”到“微控制器實(shí)訓(xùn)室”等；三是光機(jī)電綜合緯度：從《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試》到《機(jī)床數(shù)控改造》等，從“生產(chǎn)性機(jī)電產(chǎn)品裝調(diào)實(shí)訓(xùn)車間”到“機(jī)床數(shù)控改造車間”等。 ② 三個(gè)緯度中，每一緯度學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展階段目標(biāo)既層次鮮明又循環(huán)遞進(jìn)。 第一層次“操作工制圖員”培養(yǎng)，第二層次“工藝員、技術(shù)員、裝調(diào)維修技工”培養(yǎng)，第三層次“技師”培養(yǎng)，以每一緯度學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主線， 課程的學(xué)習(xí)情景不斷由簡單到復(fù)雜循環(huán)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力階段目標(biāo)螺旋遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)最高層次目標(biāo)的人才培養(yǎng)。 (2)注重中高職銜接、 制訂人才培養(yǎng)方案 ① 校校 協(xié)商互議， 共同制定人才培養(yǎng)方案 。 在 制訂“ 3+3”和“ 3+2”專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，除了 聘請 行業(yè)企業(yè)專家，還要邀請中職校的專業(yè)教師 人才全程參與中、高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同探討企業(yè)對專業(yè)人才的需求，就業(yè)崗位和在中、高職兩個(gè)階段應(yīng)具備的職業(yè)能力等。 如職業(yè)技能培訓(xùn)分段實(shí)施 ，中職階段 達(dá)到數(shù)控技能或維修電工技能初級水平 ，高職 階段進(jìn)行中級、高級 的 培訓(xùn)。 ② 課程體系統(tǒng)籌，五 (六 )年融會(huì)貫通 。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，課程設(shè)置由淺入深