從問題到課題-文庫吧
2024-09-29 16:05 本頁面
【正文】 。 組成小組 ， 選出組長 ， 討論課題研究方案 。 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” 案例：死亡森林 ? 1986年的一天，兩個美國游人驅(qū)車來到這里。 “教授，到了！”年青的助手停下車。 往海邊一看，教授驚呆了。 全是死亡森林，有幾十公里長。 枯死腐爛的樹干，有的立著，有的橫七豎八躺著， 里面什么也沒有！ 只有潮濕的海風(fēng)徐徐穿行。 請你嘗試著提出一個問題？ 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? “ 怎么死的？ ” 半天，教授才低聲問道。 “ 沒有人知道。 ” “ 走，進去看看。 ” 教授抬腿就往里走，助手只好跟上。 “ 我想，這片森林死亡有三種可能。 ”路上教授說。 ? 請你先想一想： 這片森林死亡有哪三種可能？ 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ?教授的假設(shè)： ? “ 一是附近的火山噴發(fā)，引起森林火災(zāi)； 二是森林病蟲害； 三是在海邊，可能與咸咸的海水有關(guān)。 ” 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? 當(dāng)?shù)嚼锩鏁r，發(fā)現(xiàn)樹干沒有燒過的痕跡，也沒有找到火山灰。第一種可能性排除了。 仔細檢查，也沒有發(fā)現(xiàn)蟲害的跡象。 “ 看來，死因不同尋常！ ” 教授開始有點興奮。 助手又介紹道： “ 離這里約五十公里的海邊，也有大片死亡森林。 ” “ 馬上去那里！ ” 教授急迫地說。 ? 當(dāng)看到兩片死亡森林很相似時，教授提出一個問題： 請你先提出一個問題。 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? 教授提出的問題： “ 它們是同時死亡的嗎？ ” “ 不大 可能 ，你看，這里的小樹枝全腐爛了。 ” “ 這樣判斷，不可靠。 ” 教授說， “ 如果兩地的溫度和濕度不同，樹木腐爛的快慢就不同。 ” “ 這樣說，沒辦法判斷了。 ” 助手嘆氣道。 “ 有 ” 教授說， “ 樹木一死，它里面的碳 14，因核衰變，含量會逐年減少。從減少量的大小，可推算出死亡的年限。 ” “ 核衰變的快慢不受外界影響？ ” “ 對 ” 教授說。 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” 請你提出新的假設(shè)。 ? 他們采集了樣品，結(jié)束旅行，回到了研究所。 碳 14分析表明，兩片森林是同時死亡的。 “ 這么長的海岸上，為什么有大片森林同時死亡？ 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? “ 可能是附近海里發(fā)生了地震。 ” —— 教授的假設(shè) “ 有這種可能嗎？ ” 助手懷疑地問。 “ 有 ” 教授說， “ 1964年，也是在太平洋東北海岸，靠近阿拉斯加州的海里，發(fā)生了一次大地震，造成海岸下沉，數(shù)平方公里的森林淹到海水中，死掉了。 ” 借助已有知識的解釋。 “ 你的意思是，這里也曾發(fā)生地震，導(dǎo)致樹木淹在海水里？ ” “ 對 ” “ 但死亡森林不在海里啊？ ” “ 過去在海里，后來地殼運動，又升出海面，變成現(xiàn)在的樣子。 ” 教授解釋道。 邏輯推理、 解釋 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? 帶著助手，教授又深入死亡森林考察，但沒有獲得新的證據(jù)。 尋找證據(jù) 只見內(nèi)陸有條河，流經(jīng)死亡森林后，注入了大海。 正枯水季節(jié)，河水很小。教授和助手，沿著河底，走向了內(nèi)陸。已遠離了海岸。 要不是下面這件事，他們這次就白跑了。 一群工人正在河底挖兩個大坑，以便建橋。 往坑里一看，教授看到河底的沉積物是分層的，中間一層是白色沙子，上下兩層則是黑黑的泥土。 “ 走吧，教授，這些泥沙，有什么好看！ ” 助手說。 ?猜想一下：教授有了什么新的發(fā)現(xiàn)？ 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? 教授仍沒有動，邊檢查泥沙邊問： “ 從哪里來的？ ” “ 從內(nèi)陸沖來的吧。 ” 助手說。 “ 黑土是從內(nèi)陸沖來的，但這層沙子呢？ ” “ 當(dāng)然也是內(nèi)陸。 ” “ 不 ” 教授叫道， “ 它是大海里的沙子，是從大海里沖來的。 ” “ 怎么可能！這不是海岸。 ” 助手斷然地說。 教授說： “ 那次大地震，引起了巨大的海嘯。 ” “ 幾層樓高的巨浪，一浪接一浪沖擊著海岸，并沿著河道不斷推進，海里的沙子就帶到這里。 ”教授補充說。 “ 這只是想象！ ” “ 不 ” 教授指著沙層中化石說： “ 這就是證據(jù)！這種生物是海洋特有的。 ” 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? 看來，發(fā)生過一次大地震，是確定無疑的了。 可助手不這樣認為。 他想，若真的大震發(fā)生，海岸崩塌， 那岸邊不遠的城鎮(zhèn)能安然無恙嗎？房屋肯定倒塌；就算沒倒，也會被隨之而來的海嘯而卷走。 這應(yīng)是重大事件，但查遍了這個州的史料，為何均沒有記載？ 你如何解答助手的疑問？ 2022/10/23 泉州五中 2022屆研究性學(xué)習(xí)系列講座 —“如何選題 ” ? 教授自有解答： 碳 14放射性測定表明，樹木死于 300前。 即是說，地震約發(fā)生在 1700年。 那時，這個地方還沒有歐洲移民定居。 教授把上述猜想和所發(fā)現(xiàn)證據(jù)，寫成論文發(fā)表了。 兩年后，一個日本地質(zhì)學(xué)家寄來一封信。 信中說，他查閱了日本歷史上對潮汐的記錄，發(fā)現(xiàn)1700年 1
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