定稿關(guān)于農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-07-30 22:47 本頁(yè)面
【正文】 得以傳承和發(fā)楊？低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，不僅承擔(dān)著這一光榮而艱巨的任務(wù)，而且也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。但在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師自身素質(zhì)參差不齊，教學(xué)媒體，輔助設(shè)備缺乏，學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素，學(xué)生識(shí)字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小，見(jiàn)識(shí)也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字認(rèn)識(shí)方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的問(wèn)題。故對(duì)農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀做了調(diào)查。二、調(diào)查時(shí)間 2008年8月20日——2008年9月28日三、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。四、調(diào)查對(duì)象、方法調(diào)查農(nóng)村改革3所小學(xué)（元龍中心小學(xué)、元龍桑渠小學(xué)、元龍石門(mén)小學(xué)）的300名低年級(jí)學(xué)生。采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀察。五、調(diào)查結(jié)果根據(jù)300名小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字狀況的調(diào)查結(jié)果顯示如下：學(xué)生人數(shù)漢字掌握程度百分比識(shí)字是否有趣能否獨(dú)立閱讀2341800個(gè)78%是能391600個(gè)13%是有困難27800—1000個(gè)9%否否這種現(xiàn)象的存在主要原因在于：教學(xué)方法單一現(xiàn)行省編新教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字的形式，很少能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。階段特點(diǎn)不明新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握漢字的基本筆畫(huà)的常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)生字雖應(yīng)從“筆畫(huà)分析”到“部件分析”這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫(huà)分析”對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到很好地學(xué)習(xí)而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。課堂設(shè)計(jì)不精眾所周知，漢字是由“音、形、義”3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的“音、形、義”都要進(jìn)行分析，不
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