定稿關(guān)于農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。在游戲中識字心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。六、思考與建議針對以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。”有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。有些教師對這類課文中的生字教學(xué)時沒能很好地把握考據(jù)學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)習(xí)識字能力的機(jī)遇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師教學(xué)時，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對每一個生字的“音、形、義”都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。階段特點(diǎn)不明新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握漢字的基本筆畫的常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。四、調(diào)查對象、方法調(diào)查農(nóng)村改革3所小學(xué)（元龍中心小學(xué)、元龍桑渠小學(xué)、元龍石門小學(xué)）的300名低年級學(xué)生。但在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中，由于教師自身素質(zhì)參差不齊，教學(xué)媒體，輔助設(shè)備缺乏，學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素，學(xué)生識字效率較低是一個不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實(shí)。采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字認(rèn)識方法，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的問題。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告提 綱一、調(diào)查目的中國漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。但在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中，由于教師自身素質(zhì)參差不齊，教學(xué)媒體，輔助設(shè)備缺乏，學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素，學(xué)生識字效率較低是一個不庸置疑的事實(shí)；而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實(shí)。四、調(diào)查對象、方法調(diào)查農(nóng)村改革3所小學(xué)（元龍中心小學(xué)、元龍桑渠小學(xué)、元龍石門小學(xué)）的300名低年級學(xué)生。如何讓這一中華瑰寶得以傳承和發(fā)楊？低年級的識字教學(xué)，不僅承擔(dān)著這一光榮而艱巨的任務(wù)，而且也是低年級語文教學(xué)中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。二、調(diào)查時間 2008年8月20日——2008年9月28日三、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教師在識字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字的形
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