定稿關于農(nóng)村小學識字教學現(xiàn)狀調(diào)查報告(專業(yè)版)
【正文】 這樣就使得兒童在沒有教的情況下，能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學得的，他們在閱讀中的障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認識未知的動力。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學結構中，教師是整個教學過程的主宰，是施教者，學生處于被動接受教師灌輸知識的地位。學生負擔過重新《語文課程標準》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢的良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。二、調(diào)查時間 2008年8月20日——2008年9月28日三、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查農(nóng)村小學教師在識字教學中，如何運用適合農(nóng)村孩子特點的教學方法、教學手段來提高學生識字效果，培養(yǎng)學生識字能力和識字習慣。關于農(nóng)村小學識字教學現(xiàn)狀調(diào)查報告提 綱一、調(diào)查目的中國漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶。四、調(diào)查對象、方法調(diào)查農(nóng)村改革3所小學（元龍中心小學、元龍桑渠小學、元龍石門小學）的300名低年級學生?！庇行┙處煘榱俗寣W生能記憶生字，進行著機械重復的抄寫?！白灾鹘逃睒嫿ā耙詫W生為主體，以教師為主導”的新型教學結構目標，強調(diào)堅持以一切為了學生發(fā)展的教育思想，教學活動都圍繞著學生的自主探究學習、討論協(xié)作學習而展開，教學的終極目標是要求學生學習者自主完成對知識的意義建構，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力。6電教媒體輔助識字電教媒體現(xiàn)代科學技術在教學上的運用，它具有“形、聲、光、色”等特色，電教媒體創(chuàng)設的多媒體情境，使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中，是得天獨厚的先進教學手段。因此，看到一個漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義。如果孩子學得主動肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。另外家長也不了解在學校的真實情況，也就無法指導孩子學習，這兩方面的原因，從而又導致了學生在學校學回到家中就遺忘的現(xiàn)象。故對農(nóng)村小學識字教學的現(xiàn)狀做了調(diào)查。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字的特點。采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。少則一行，多則十遍幾十遍，學生在重復抄寫中變成了抄寫機器，精神麻木了，思維停止了根本談不上什么練習實效。要充分相信兒童是天生的學習者，把兒童之間的差異看作是寶貴的資源，看作兒童發(fā)
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