定稿關(guān)于農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告(專業(yè)版)
【正文】 這樣就使得兒童在沒有教的情況下，能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實(shí)際使用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂中所學(xué)得的，他們在閱讀中的障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產(chǎn)生認(rèn)識未知的動力。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢的良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。二、調(diào)查時間 2008年8月20日——2008年9月28日三、調(diào)查內(nèi)容調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教師在識字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生識字能力和識字習(xí)慣。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告提 綱一、調(diào)查目的中國漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。四、調(diào)查對象、方法調(diào)查農(nóng)村改革3所小學(xué)（元龍中心小學(xué)、元龍桑渠小學(xué)、元龍石門小學(xué)）的300名低年級學(xué)生。”有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。“自主教育”構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)堅持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力。6電教媒體輔助識字電教媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有“形、聲、光、色”等特色，電教媒體創(chuàng)設(shè)的多媒體情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段。因此，看到一個漢字，容易產(chǎn)生聯(lián)想，推測它的意義。如果孩子學(xué)得主動肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。另外家長也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)回到家中就遺忘的現(xiàn)象。故對農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀做了調(diào)查。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字的特點(diǎn)。采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。要充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童之間的差異看作是寶貴的資源，看作兒童發(fā)
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