雷雨-教案教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2025-07-21 18:06 本頁面
【正文】 的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？ 學(xué)生分小組討論，教師點撥。 明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。 ：本課一共節(jié)選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節(jié)。 學(xué)生思考后明確： 第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突。 第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。 五、課堂小結(jié) 欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識。在對劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認識之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實質(zhì)是什么，進而明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。 六、布置作業(yè) 揣摩人物的性格特點。 第二課時 ［教學(xué)要點］ 。 。 ［教學(xué)過程］ 一、提問：那么什么叫戲劇沖突？ 戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。 二．分析戲劇的矛盾沖突 （1）提問：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？ 學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師巡回點撥。 明確：30年前的周樸園是一個風(fēng)流倜儻的闊少爺，憑他的經(jīng)濟條件、社會地位、人品、才學(xué)，以及當(dāng)時社會的倫理道德、世俗理念等方面來看，他和侍萍都是極不般配的。但他卻偏偏看重了“知書達禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍，“忘記”了自己的身份，侍萍也以善良的心態(tài)來看待一切，因此兩個年輕人不顧一切地相愛并生子。但恩格斯說過：“婚姻都是由雙方的階級地位來決定的?！彼麄兊牟活櫼磺校绕湓谥軜銏@一方是不理智的，一但激情消失（盡管他的愛還存在），世俗理念占了上風(fēng)，門第觀念、階級地位等因素就會使他又一次不顧一切地拋棄侍萍。因此，當(dāng)作為闊少爺?shù)闹軜銏@看中作為下層人民的侍萍時，侍萍的悲劇命運已經(jīng)注定了。 （2）提問：周樸園對“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？ 學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語句，反復(fù)朗讀，體會前后的變化，感受其間存在的階級矛盾。 明確：在自認為侍萍已“死去”的三十年里，周樸園到處打聽無錫“梅小姐”的情況，準備為她修墳。當(dāng)年侍萍住過的房間依然保持原樣，記著她的習(xí)慣，記著她的生日等等。他經(jīng)常懷念與侍萍在一起的“甜美”生活，對那個美麗溫柔的“小姐”繼續(xù)傾注著思念與感情。一旦得知了侍萍還活著，周樸園的驚愕異常明顯。他此時的心情應(yīng)該是復(fù)雜的。因為幾十年來他刻意修飾的角色并不是生活中那個真實的人，也因為他將可能被人掀起蓋頭，露出廬山的真面目，所以當(dāng)侍萍問到：“老爺，您想見一見她么？”時，他（連忙）“不，不，不用?！倍?dāng)他清楚三十年來“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前時，便一連串地發(fā)問到：“你來干什么？”“誰指使你來的？”“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”等，他前后的表現(xiàn)判若兩人，因為魯侍萍是他的罪惡的歷史的見證人，是受他凌辱、壓迫的當(dāng)事人。她的意外出現(xiàn)，事實上成為周樸園的嚴重威脅，可能致使他的聲譽和地位遭受重大的損失，所以他立即采取種種手段來消除隱患
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