【正文】 組里討論，再組織集體交流）（6）找出差是8的算式。（7）師隨意指算式，讓學(xué)生快速口答得數(shù)。（8）同桌進(jìn)行此項活動。（9）完成第4題，讓學(xué)生說說這類題目表示什么意思，該怎樣做？三、練。學(xué)生獨立口算，師掌握時間。反饋校對，獎勵前10名算得又對又快的學(xué)生。四、全課總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？板書：復(fù)習(xí)減法表 教學(xué)反思： 復(fù)習(xí)第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：在實際情境中理解題意，會運(yùn)用所學(xué)的20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法解決一些簡單實際問題。加深對生活中數(shù)學(xué)的認(rèn)識，初步形成數(shù)學(xué)意識和解決實際問題的能力。在解決問題的過程中提高學(xué)生的口算能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點：綜合運(yùn)用知識解決問題，體會數(shù)學(xué)的價值。學(xué)習(xí)難點：把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并在具體情境中正確選擇解決問題的策略。學(xué)習(xí)資源：主題情境圖（或配套課件）學(xué)習(xí)過程：一、引?？谒?＋2 16－9 13－4 5＋715－5 6＋8 11－3 8＋8（1）教師用口算卡片逐題出示，讓學(xué)生口算后直接寫出得數(shù)。（2）反饋校對，獎勵全對的學(xué)生。在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”7＋4○12 15－9○5 5＋7○1111－6○6 13－4○8 9＋4○13（1）學(xué)生獨立填○。（2）反饋交流。完成第5題。學(xué)生獨立完成在書上，然后交流答案。二、議。說說自己是怎樣比的三、練。做復(fù)習(xí)題第7題（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說圖意。（2）你能根據(jù)圖意列出算式嗎？試試看。（3）反饋交流，說說自己是怎樣想的。做復(fù)習(xí)題第8題（1）出示左圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖意。（2）學(xué)生根據(jù)圖意列出算式。（3）反饋評議，說說為什么用加法算。（4）學(xué)生嘗試獨立解答右題。（5）反饋交流，說說自己是怎樣想的。（6）就題小結(jié)：把兩部分合起來，用加法算；知道兩部分的和與其中的一部分，求另一部分是多少，用減法算。（7）右圖讓學(xué)生獨立完成在書上。做復(fù)習(xí)題第9題（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖讀題，理解題意。（2）學(xué)生根據(jù)圖意列式計算。（3）反饋交流。做復(fù)習(xí)題第10題（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。（2）在小組里討論，梨可能有多少個。（3）反饋。明確答案不唯一，但從圖上可以知道，蘋果不會少于5個，梨不會少于2個。三、全課總結(jié)教學(xué)反思：認(rèn)識長方形、正方形和圓學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察長方體、正方體的某一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動中，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓；知道這些平面圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步體會這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生在觀察、操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動中發(fā)展空間觀念，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重、難點： 讓學(xué)生經(jīng)歷描、分、找、圍、畫和玩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從物體表面抽象出平面圖形。學(xué)習(xí)資源： 情境圖、小組準(zhǔn)備適量的積木學(xué)習(xí)過程一、引。 出示情境圖，談話：小朋友，你們喜愛搭積木嗎？今天每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些積木，我們一起來搭一搭，好嗎？請每組的同學(xué)一起搭一搭，搭好后互相說一說：你們用了哪些形狀的積木？ 學(xué)生分組活動。 全班交流：每組匯報用了哪些形狀的積木。（教師適時把長方形、正方形和圓柱的積木各粘一個在黑板上） 出示主題圖，談話：圖中的小朋友在干什么？你也想試一試嗎？ 學(xué)生活動，教師巡視。 小組交流：你畫的圖形分別用了哪一種形狀的積木？畫的是哪個面？ 全班交流：你的圖形是怎么畫的？把你畫的圖形貼到黑板上相應(yīng)的位置。（學(xué)生把圖形貼在相對應(yīng)的立體圖形的后面） 揭示課題，談話：同學(xué)們剛才畫了這么多的圖形，今天，我們就一起來認(rèn)識這些圖形。（板書課題：認(rèn)識圖形）４、認(rèn)識長方形。 教師指著貼在長方體后面大小不一的長方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這樣的圖形嗎？請同學(xué)們自己找一找、摸一摸。 學(xué)生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。 提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：長方形） ５、認(rèn)識正方形和圓。 教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問：這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫出來的？在積木的面上，還能找到這樣的圖形嗎？請在小組內(nèi)指一指、說一說、摸一摸。 提問：像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應(yīng)圖形后面板書：正方形、圓）二、議。 出示一些畫好的長方形、正方形和圓，讓學(xué)生說說它們的名稱。 教師說圖形的名稱，學(xué)生從學(xué)具盒里拿出相應(yīng)的圖形。 學(xué)習(xí)“試一試”。 （1）出示“試一試”的圖形：找一找，哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是圓形。 學(xué)生獨立思考后指名回答。 （2）提問：你還在哪里見過長方形、正方形和圓形？ 學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。三、練。 完成“想想做做”第1題。 （1）學(xué)生先在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，再全班交流。 （2）提問：在釘子板上能圍出一個圓嗎？請大家猜一猜，再動手圍一圍。 （3）討論：為什么在釘子板上能圍出長方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學(xué)生體會長方形和正方形的邊是直的，能圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來） 完成“想想做做”第2題。 學(xué)生自己畫，畫好后展示畫出來的長方形和正方形。 完成“想想做做”第3題。 學(xué)生先說一說打算怎樣涂色，再獨立完成，然后反饋。 展示一個學(xué)生的答案，指著圖中的長方形，提問：這些圖形有平著放的，有豎著放的，有斜著放的，它們都是什么形？（使學(xué)生感悟辨認(rèn)圖形時，只管形狀，不管位置） 完成“想想做做”第4題。 （1）出示題目并提問：這個小朋友正在做什么？ （2）學(xué)生自己用一個正方形畫正方形。 （3）小組討論：比比畫出的正方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （4）全班交流：指名說一說。 完成“想想做做”第5題。 學(xué)生獨立練習(xí)后交流：你畫出了幾個形狀不同的長方形？怎樣畫的？四、課堂總結(jié)，課外實踐 課堂總結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？ 課外實踐：請同學(xué)們課后細(xì)心觀察，看哪些地方有長方形、正方形和圓形。把你看到的和你身邊的人說一說。板書設(shè)計： 認(rèn)識圖形 教學(xué)反思： 認(rèn)識三角形、平行四邊形學(xué)習(xí)目標(biāo)： 通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應(yīng)用。 在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象能力。 在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識。學(xué)習(xí)重點： 直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點： 讓學(xué)生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。學(xué)習(xí)資源： 長方形和正方形的紙、釘子板、小棒、實物投影學(xué)習(xí)過程： 一、引。 小朋友們，今天，我們的老朋友要來看大家，看看大家是不是上課表現(xiàn)最好的小朋友,他還帶來了禮物,想送給那些聽講認(rèn)真,積極回答問題的小朋友。你們看出示長方形問“小朋友們，誰愿意來介紹一下這位老朋友？他介紹得對嗎？”接著出示第二個圖形（正方形），問：“這個老朋友又是誰呢？”再出示圓：“它叫什么名字？這是我們已經(jīng)認(rèn)識的長方形、正方形和圓三位老朋友，介紹完老朋友，我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？記得在上校本課時我發(fā)現(xiàn)你們很喜歡折紙，是嗎？今天我特意為大家準(zhǔn)備了一個折紙的游戲，高興嗎？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的“介紹老朋友”這一情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊知啟新知。而且用老朋友帶了禮物要獎勵給那些聽講認(rèn)真,積極回答問題的小朋友，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、議。認(rèn)識三角形（1）教師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形？ 學(xué)生回答：這是正方形。 師：你能把一張正方形紙對折成一樣的兩部分嗎？請你拿出一張正方形紙，把它折成兩個完全一樣的兩部分。 學(xué)生活動，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？①請一位折出長方形的同學(xué)到講臺前展示你是怎么折的，折出來兩個什么圖形。（舉起折好的圖形） 師：折得真不錯。送學(xué)生小禮物，能告訴大家你的禮物是什么形狀的嗎？ ②師：誰還折出了不同的圖形？請一位折出三角形的同學(xué)到講臺前展示你是怎么折的。師：折得真好。你也能獲得一個禮物，是什么形狀的？你能教教大家你是怎么折的嗎？（全體同學(xué)和和老師跟著這位同學(xué)折三角形）師：我們現(xiàn)在折出來的是一個什么圖形呢？ 生答：三角形。 師：小朋友們一下就認(rèn)識了我們的新朋友。對了，這就是三角形。出示并貼上三角形。 板書：三角形 (2)提問：這樣的圖形好像在哪兒也看到過？想一想？① 先在小組里交流。② 每組選一個代表發(fā)言，別人說過的你就不能再說了。學(xué)生回答。這里老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)是物體的某一個“面”是三角形，而不是某一物體是一個三角形。適當(dāng)送禮物給舉例多，說話完整的小組。③ 老師也帶來了幾個三角形。 (3)師小結(jié)：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要小朋友多觀察，就會有更多的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程方法，讓學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)他們解決問題的能力，學(xué)生在動手折的過程中，學(xué)到了一個新的圖形：三角形，讓學(xué)生來告訴大家這個圖形的名稱，學(xué)生愿意做、也愿意答，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 認(rèn)識平行四邊形（1）這是一張什么形狀的紙？（演示長方形紙）怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣的三角形？（2）學(xué)生先想一想，然后同桌商量著試折。教師巡視（3）交流：我發(fā)現(xiàn)你的手真巧，他是這樣折的，送學(xué)生小禮物并讓學(xué)生告訴大家是什么形狀的小書簽。你們會像他一樣折嗎？ 折 剪 重合（4）折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么辦法？（把它們疊在一起）這就是完全一樣。（5）現(xiàn)在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？小朋友將拼好的圖形貼到黑板上，一一講評。學(xué)生分組活動，教師巡視。交流探討。同學(xué)們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現(xiàn)一種拼法，請一位同學(xué)在投影儀上向大家展示。①請一位拼成三角形的同學(xué)到投影儀前展示所拼出的圖形。 師：他拼成了一個什么圖形？ 生答：三角形。②師：誰還拼出了其他的圖形（請一位拼成長方形的同學(xué)到投影儀前展示）？ 師：他拼成了一個什么圖形？ 生答：長方形。③師：你是怎樣拼的？④ XX同學(xué)，請你到投影儀前展示你拼的圖形。師：這個圖形真漂亮，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要認(rèn)識的另一個新朋友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形？”學(xué)生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現(xiàn)的是一個平行四邊形。提問：“現(xiàn)在這個圖形的面變成了一個什么圖形？” 小朋友已經(jīng)認(rèn)識了長方形，其實只要把他稍微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：（演示長方形變平行四邊形）。你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以變的）對我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點制作了很多東西，想一想？（籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）【設(shè)計意圖】從發(fā)揮學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)作用出發(fā)，設(shè)計把一張長方形紙折出兩個完全一樣的三角形，再用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？的操作。這個動手操作的過程，其實質(zhì)就是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程。有位教育家這樣說：“兒童的智慧就在他的手指間上。”通過操作，學(xué)生不但加深了對三角形、長方形、四邊形的認(rèn)識，而且還拼出了一種新的圖形，迫切想了解是什么圖形，有了學(xué)習(xí)新知的需要。三、練。完成試一試（課件出示）在這些地方你找到平行四邊形了嗎？（1） 指名學(xué)生回答，課件閃動（2） 請你用水彩筆凃出一個平行四邊形，同桌互相檢查。（3） 你還能在這些地方你找到什么？小朋友們，看過變魔術(shù)嗎？今天我么就來當(dāng)小小魔術(shù)師，來變?nèi)切魏推叫兴倪呅?，我為大家?zhǔn)備了一些道具，在桌子上的籃子里（長方形，正方形紙各一張、釘子板、小棒）我們來比一比哪個組變出的三角形和平行四邊形多。圍好后把釘子板舉起來，選擇一些有代表性的展示并讓學(xué)生評價，（這個三角形看上去扁扁的，很可愛？。 這個三角形看上去高高的，很神氣……）你是怎樣創(chuàng)作的，到實物投影上演示。并獎勵各種形狀的書簽?！驹O(shè)計意圖】一年級的孩子注意力容易分散，用小禮物來提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，并且這禮物是三角形、正方形、長方形、平行四邊形等各種形狀的書簽，在獎勵時讓孩子說出是什么形狀，這樣在獎勵的同時又鞏固了這堂課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，真是一舉兩得。以錯為例，師出示釘子板：“剛才我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友是這樣圍的，是平行四邊形嗎？怎樣改它就是平行四邊形？”要求不能重新圍，怎樣才能正確圍出平行四邊形呢？（釘子板上下的釘子數(shù)相同）請你再重新變一個平行四邊形?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)生的問題和思維障礙有機(jī)會暴露出來。經(jīng)過學(xué)生個體的獨立思考和群體之間的討論幾思維碰撞而形成對知識的理解，印象深刻。４、實踐活動。瞧，我用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片拼成的一幅畫，是什么？漂亮嗎？這個