【正文】 ma il ： w qzhu @ t y x x .e c nu. e du. c nZ H O N G H U A HIGH S C H O O L （三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素? 行為主體 誰(shuí)學(xué)? 行為表現(xiàn) （行為動(dòng)詞＋核心概念） 學(xué)（到）什么? 行為條件 （學(xué)習(xí)環(huán)境） 怎么學(xué)（如何展現(xiàn)）? 表現(xiàn)程度 學(xué)到什么程度（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述主體主體 行為表現(xiàn)行為表現(xiàn) （動(dòng)詞＋核心概念） 行為條件行為條件 表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度注意：學(xué)習(xí)目標(biāo)中反映學(xué)習(xí)程度（學(xué)習(xí)質(zhì)量）的要素不僅僅是 “ 表現(xiàn)程度 ” 一個(gè)，“ 行為主體 ” 、 “ 行為動(dòng)詞 ” 、 “ 核心概念 ” 、 “ 行為條件 ” 都可反映學(xué)習(xí)質(zhì)量水平 。? 是學(xué)生而不是教師? 群體、個(gè)體? 具體、寬泛? 預(yù)設(shè)、生成? 外顯、內(nèi)隱? 結(jié)果、過(guò)程、進(jìn)展? 成果、體驗(yàn)、創(chuàng)造? 最優(yōu)表現(xiàn)、通常表現(xiàn)? 直接測(cè)量、間接推測(cè)學(xué)習(xí)的條件和 / 或展現(xiàn)行為的條件：? 輔助手段或工具? 提供信息或提示? 時(shí)間 / 次數(shù) / 空間等數(shù)量的限制? 完成行為的情景用以評(píng)量學(xué)習(xí)的表現(xiàn)或結(jié)果所達(dá)到的程度。? 是達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)? 形容詞、副詞“ 表現(xiàn)程度 ” 還包含在＋ ＋ ＋課標(biāo)要求： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解牛頓第三定律的含義并應(yīng)用牛頓第三定律解決實(shí)際問(wèn)題． 行為表現(xiàn) 行為條件 表現(xiàn)程度 核心概念 行為動(dòng)詞 牛頓第三定律的含義 理解 應(yīng)用 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 理解 解決實(shí)際問(wèn)題 以第 5節(jié) 《 牛頓第三定律 》 為例 Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 學(xué)情分析： （ 1）學(xué)生潛意識(shí)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) : ★ 作用力在先，反作用力在后； ★ 只有相互作用的物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，作用力和反作用力才大小相等； ★ 作用力和反作用力可以相互抵消； ★ 只有相互接觸的物體間才存在大小相等、方向相反的作用力和反作用力； ★ 對(duì)于有些現(xiàn)象的解釋?zhuān)瑢W(xué)生有時(shí)會(huì)憑直覺(jué)認(rèn)為在有的時(shí)候作用力大于反作用力、有的時(shí)候作用力小于反作用力． （ 2）學(xué)生對(duì)受力分析非常陌生，在分析物體受力時(shí)，正確率低． （ 3）初學(xué)時(shí)學(xué)生往往不易區(qū)分平衡力和作用力反作用力，需要在教師引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)典型事例的分析，逐漸把握這兩對(duì)力的異同點(diǎn)． Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 理解理解 解決解決實(shí)際問(wèn)題實(shí)際問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解理解 應(yīng)用應(yīng)用牛頓第三定律的含義牛頓第三定律的含義行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞核心概念核心概念表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度行為條件行為條件行為表現(xiàn)行為表現(xiàn)兩對(duì)力的異同兩對(duì)力的異同異物異物同步調(diào)同步調(diào)同性質(zhì)力同性質(zhì)力共線反向共線反向等大等大作用力和反作作用力和反作用力的特點(diǎn)用力的特點(diǎn)牛頓第三定律牛頓第三定律平衡力 概念概念作用力反作用力 概念概念知道表述區(qū)別歸納發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)通過(guò)課堂聽(tīng)講通過(guò)課堂聽(tīng)講通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究通過(guò)受力分析通過(guò)受力分析通過(guò)小組討論通過(guò)小組討論準(zhǔn)確地自主地在教師提示指導(dǎo)下理解結(jié)合實(shí)例結(jié)合實(shí)例通過(guò)教師講解通過(guò)教師講解應(yīng)用Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 梳理后的教學(xué)目標(biāo)： ① 通過(guò)教師講解，準(zhǔn)確地知道作用力、反作用力的概念與平衡力的概念； ② 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自主地發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力等大、反向共線、同步性三大特點(diǎn)； ③ 在教師的提示指導(dǎo)下，通過(guò)受力分析發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的同性質(zhì)性及異物性； ④ 在教師提示指導(dǎo)下，通過(guò)小組討論，區(qū)別、歸納兩對(duì)力的異同； ⑤ 通過(guò)課堂聽(tīng)講，準(zhǔn)確地表述牛頓第三定律； ⑥ 在教師提示指導(dǎo)下，能結(jié)合實(shí)例深入理解牛頓第三定律． ⑦能自主地針對(duì)實(shí)例應(yīng)用牛頓第三定律． Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 牛頓第三定律 力是物體對(duì)物體的作用 演示靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、直線運(yùn)動(dòng)態(tài)、曲線運(yùn)動(dòng)態(tài)等各種情形，突出牛頓第三定律的普適性． 作用力和反作用力 實(shí)驗(yàn)探究 應(yīng)用 自主地發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力等大、反向共線、同步性； 活動(dòng) 1：站在車(chē)上拉繩子 活動(dòng) 2： F＇ F A B 實(shí)驗(yàn) 1： 實(shí)驗(yàn) 2： Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 牛頓第三定律 力是物體對(duì)物體的作用 作用力和反作用力 實(shí)驗(yàn)探究 應(yīng)用 一對(duì)平衡力 一對(duì)作用力與反作用力 不 同 點(diǎn) 相同點(diǎn) 問(wèn)題探究 馬拉車(chē)加速前進(jìn) 問(wèn)題 拔河問(wèn)題 交通工具的動(dòng)力如何產(chǎn)生？ … … 實(shí)例： F＇ F A B 在教師的提示指導(dǎo)下，通過(guò)受力分析發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的同性質(zhì)性及異物性； ＇＇教師扼要提出平衡力概念 Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 靜止的雞蛋 v 運(yùn)動(dòng)的雞蛋 知識(shí)的深化： 美國(guó) 《 科學(xué)與發(fā)明 》 雜志曾經(jīng)刊出一道題目 ， 引起了極大的轟動(dòng)：用一只運(yùn)動(dòng)著的生雞蛋去撞另一只完全一樣的靜止的生雞蛋 ， 撞擊的部位也一樣 ， 哪一只先碎 ？ 答案五花八門(mén) ， 無(wú)奇不有 ． 請(qǐng)你和同伴們討論一下 ， 也發(fā)表一些看法 ． Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 五．各課時(shí)教學(xué)建議 第 1節(jié) 牛頓第一定律 學(xué)情分析： “牛頓第一定律”是初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但學(xué)生還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上，練得最多的是通過(guò)慣性程式化地解答相關(guān)實(shí)際問(wèn)題．日常經(jīng)驗(yàn)依然容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤有： ★ 潛意識(shí)中還是總認(rèn)為力是維持運(yùn)動(dòng)的原因． ★ “物體有運(yùn)動(dòng)才有慣性” ★ “物體運(yùn)動(dòng)越快慣性就越大” ，所以慣性還和速度有關(guān)． 在高中階段學(xué)習(xí)中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強(qiáng)度，注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律及慣性有更深的理解，并結(jié)合實(shí)際多舉一些貼近學(xué)生生活的事例幫助學(xué)生真正建立正確觀點(diǎn)． Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 教學(xué)目標(biāo)： 基本要求 ①能大致敘述發(fā)現(xiàn)牛頓第一定律的歷史過(guò)程，并能作出初步評(píng)述． ②能清楚地描述伽利略關(guān)于力與運(yùn)動(dòng)的思想觀念，以及對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)出的理想實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的推理結(jié)論． ③能準(zhǔn)確表述牛頓第一定律（慣性定律），并能對(duì)定律有較為深入地理解，體會(huì)定律深刻的思想性和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)性． ④能舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量是其慣性大小的量度． ⑤通過(guò)對(duì)歷史演變過(guò)程的“親身”參與，體驗(yàn)科學(xué)方法論的影響． 發(fā)展要求 ①區(qū)分運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的不同． ②區(qū)分慣性系與非慣性系（只要把“科學(xué)漫步”搞清楚就可以了 ） ． Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 教學(xué)過(guò)程 : 1）引入：設(shè)計(jì)活動(dòng) 讓一個(gè)女生來(lái)吹乒乓球，鼓勵(lì)她將乒乓球吹的幅度越大越好． （分散學(xué)生的注意：換一個(gè)顏色、大小一致，其他材質(zhì)的重球．） 請(qǐng)一位男生來(lái)挑戰(zhàn)，是否將乒乓球吹得更高一些呢？ （表?yè)P(yáng)：雖然失敗了，但是敢于挑戰(zhàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，希望大家在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，大膽，敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑．既增強(qiáng)了課堂的氣氛，又為伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威埋下伏筆．） （設(shè)計(jì)的小游戲，學(xué)生既熟悉又好奇，帶著懸念進(jìn)入新課．這樣增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望、激發(fā)了學(xué)生的探索興趣．） Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 2） 體會(huì)亞里士多德的研究方法：直觀與經(jīng)驗(yàn) 呈現(xiàn)情境：馬拉雪橇（圖片）引導(dǎo)學(xué)生思考力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系． 問(wèn)題：根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明：怎樣使雪橇持續(xù)得運(yùn)動(dòng) ?怎樣使雪橇運(yùn)動(dòng)得更快？ 由學(xué)生說(shuō)出：力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系是維持的關(guān)系． 指出亞里士多德的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹亞里士多德的事跡與貢獻(xiàn)． Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 大膽挑戰(zhàn)： 力 不是 維持物體運(yùn)動(dòng)的原因． 權(quán)威結(jié)論： 力 是 維持物體運(yùn)動(dòng)的原因． 3）學(xué)生參與伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威的全過(guò)程，感受理想實(shí)驗(yàn)的魅力 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)實(shí)：當(dāng)一個(gè)物體沿斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的速度減?。? 現(xiàn)實(shí)：即使物體沿水平面運(yùn)動(dòng)，速度也越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)． （伽利略沒(méi)有屈服于權(quán)威，而是繼續(xù)深入的觀察和分析，認(rèn)為這是 摩擦阻力 作用的結(jié)果．） Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 伽利略觀察到： 表面越光滑，物體便運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)． 討論 1： 你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助伽利略驗(yàn)證他的觀點(diǎn)嗎？ 討論 2： 如果物體在更加光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，情況會(huì)怎么樣？如果在絕對(duì)光滑 (摩擦力為零 )的水平面上運(yùn)動(dòng)呢？ （體現(xiàn)“推理”的重要思想方法，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理外推，產(chǎn)生經(jīng)典質(zhì)變． ） （提出“摩擦力為零”在實(shí)際生活中很難實(shí)現(xiàn)，那么我們證明才能證明它呢？過(guò)渡到“理想實(shí)驗(yàn)”．） Z H O N G H U A HIGH S C H O O L 教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示． ★ 先在軌道上放一塊棉布，釋放小球，記下小球到達(dá)的位置． ★ 撤去棉布，從同一高度釋放小球，記下小球到達(dá)的位置． （讓學(xué)生比較兩次高度的不同，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果忽略一切摩擦阻力，小球?qū)⒒氐降雀叩奈恢茫崾緦W(xué)生記住這個(gè)結(jié)論．） ★ 減小第二個(gè)斜面的傾角，釋放小球，讓學(xué)生觀察小球在第二個(gè)斜面上移動(dòng)的距離變化 ——為了達(dá)到等高，小球運(yùn)動(dòng)的路程更長(zhǎng)了． ★ 繼續(xù)猜想：如果將第二個(gè)斜面的傾角逐漸減小，直到