【正文】 自交后代無尾貓中既有雜合子又有純合子 D．無尾貓與有尾貓雜交后代中無尾貓約占 1/2 答案： D 解析：需要能夠從題干 ? 讓無尾貓自交多代，但發(fā)現(xiàn)每一代中總會出現(xiàn) 1/3的有尾貓。 ? 中獲取信息， 按分離定律本來應該是 1/4的有尾貓，而現(xiàn)在總是 1/3， 推知每代自交的都肯定是 雜合子 ，而 純合子個體沒有（或不能）產(chǎn)生 ，才能每一代中總會出現(xiàn) 1/3的有尾貓，但同樣肯定是按基因的分離定律遺傳，所以 D項 ? 無尾貓與有尾貓雜交后代中無尾貓約占 1/2 ”成立。 但有平常練習中做過類似 ? 顯性純合致死 ? 、? b配子致死 ? 等相關考題，如果還記得，應當能夠選出答案來。 請分析下面試題與本題的關系： 例 （ 04年全國理綜 Ⅱ ） 在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導致后代中不存在該基因型的個體，從而使性狀的分離比例發(fā)生變 一個研究小組，經(jīng)大量重復實驗，在小鼠毛色遺傳 A B 黃色鼠與黃色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為 2∶ 1 C 黃色鼠與黑色鼠雜交，后代中黃色鼠與黑色鼠的比例為 1∶ 1 根據(jù)上述實驗結(jié)果，回答下列問題：（控制毛色的顯性基因用 A表示，隱性基因用 a表示） ? ① 黃色鼠的基因型是 ，黑色鼠的基因型是 。 ? ① Aa aa ? ② 推測不能完成胚胎發(fā)育的合子的基因型是 。 ? ② AA ? ③ 寫出上述 B、 C兩個雜交組合的遺傳圖解。 ? ③ B： A a A a C： A a a a ? 黃色 黃色 黃色 黑色 ? ↓ ↓ 1AA ∶ 2Aa ∶ 1aa 1Aa ∶ laa 不存活 黃色 黑色 黃色 黑色 解析：題干中給出的 ?在一些性狀的遺傳中，具有某種基因型的合子不能完成胚胎發(fā)育，導致后代中不存在該基因型的個體，從而使性狀的分離比例發(fā)生變化? 這段話放在第一句顯示出它在解答問題中的重要性，這句話的關鍵是后半句，即性狀分離的比例發(fā)生變化。 分析三個遺傳實驗： B實驗說明小鼠毛色這個相對性狀，黃色為顯性性狀，黑色對隱性性狀，原因是黃色鼠交配后代出現(xiàn)了黑色鼠。 C實驗說明黃色鼠的基因型為 Aa，原因是黃色鼠與黑色鼠的交配后代中黃色鼠比黑色鼠為 1∶ 1，又已知黃色為顯性性狀。由這兩個實驗就可以確定兩種毛色鼠的基因型了。 根據(jù)分離規(guī)律，當黃色鼠和黃色鼠交配即 Aa Aa，后代各種基因型的比例應該為 1AA∶ 2Aa∶ 1aa，表現(xiàn)型比例 應該是 黃色鼠 ∶ 黑色鼠為 3∶ 1 。而 B實驗的結(jié)果卻是黃色鼠 ∶ 黑色鼠的比例為 2∶ 1，表面上看顯然不符合分離規(guī)律的分離比。 三個實驗結(jié)果也證實黑色鼠（ aa）和黃色鼠（ Aa）可以完成發(fā)育，后代中僅存在這兩種基因型的小鼠。 所有實驗證明沒有純合基因型 AA的存在， 出現(xiàn)了?顯性純合致死?， 也就是所有雜交后代中黃色鼠的基因型都是 Aa。如果存在純合黃色鼠（ AA），那么它不管與哪種鼠交配，后代都應該全部表現(xiàn)為黃色鼠，而大量重復實驗沒有這種結(jié)果出現(xiàn)。 以上兩道試題利用的素材雖然不同 ， 但是很近似 ，同時命題思路基本相同 ， 都是有一種純合的基因型胚胎不能正常發(fā)育 ， 又都是用以考查分離定律的基本原理以及相關的理解和推理能力 。 從 08年北京的第 4題與 04年全國理綜的第 30題的（ 1） 命題思路和素材上的類似上 ， 是否可以認為北京試卷的命題者很關注全國卷理綜卷的方方面面 ， 或者說可以從中看到前者對后者的影響 。 這也就是為什么要重視近年來的高考試題的原因所在 。 近年來高考的試題 ， 特別是全國卷 ， 試題的難度和命題的內(nèi)容以及形式 ， 通過不斷的調(diào)整 ，已趨于穩(wěn)定 ， 體現(xiàn)了穩(wěn)定和發(fā)展相結(jié)合的特點 。 高考 《 理綜 》 命題的計劃難度一般控制在～ ， 以確保試卷的區(qū)分度 。 但是最近幾年有更多的地方獨立命題 ， 由于命題人的水平和經(jīng)驗不同 ， 情況還不好說 。 有的個別地方出現(xiàn)試題有忽難忽易的情況 。 例如 ， 北京的理綜試題經(jīng)過了 5年的獨立命題 ， 走過一些彎路 ， 情況已經(jīng)逐漸比較穩(wěn)定 。 北京 08年試卷難度與 07年 基本 持平 ， 估計09年試題會在相對穩(wěn)定的的前提下 ， 要做進一步的調(diào)整 ， 學科間取得相對平衡 ， 生物學科的難度可能有所提高 ， 但幅度不會太大 。其實 ， 近幾年各省市的命題 ， 都呈現(xiàn)出高考題目難度下移的趨勢 ， 這代表了今后高考改革中命題的方向 。 2020年以來我國高校連年擴招 ， 考試題目的難度必然是穩(wěn)中有降 ， 所以不能把復習的重點放在難 、 偏 、 怪題上 ， 要重視思維含量高 、 方法通用性強 、 模型典型化的傳統(tǒng)基礎題目 。 通過這樣的訓練鞏固基礎知識 、 掌握基本方法 、 瞄準大綱要求的基本能力 、 提高綜合素質(zhì) 。 高考試題不僅在難度上基本保持穩(wěn)定 ，從歷年高考試題的分析和比較中你必然會發(fā)現(xiàn) ， 往往同一個 素材 可以編出不同的試題分別放在同年度的不同地區(qū) ， 或者在以后幾年里的試卷中出現(xiàn) ， 這一個素材經(jīng)改編又成為新試題的命題基礎 。 這是保持試題相對穩(wěn)定的一種常見手段 ， 在前面我們已經(jīng)講過 。 “通過改變切入點或轉(zhuǎn)變問題指向 ， 考查內(nèi)容相同的素材 、 原理和技能 ， 成為構(gòu)成歷年試卷整體穩(wěn)定性和連續(xù)性的重要因素 。 ? 能夠起到使考生看到試題后不緊張 ， 心態(tài)平靜的作用 。每一年新的高考試題 ， 我們總會看到不少似曾相識而又不落窠臼的題目 。 所以每年的高考題出來以后 ， 有經(jīng)驗的教師總是能從當年的試題中看到頭幾年試題的影子 ，但又絕不是簡單的重復 。 例 （ 03年舊教材版） 將青蛙腦破壞，保留脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)鄰近的兩對脊神經(jīng)根（一對脊神經(jīng)根包含一個背根和一個腹根，見圖）。分別電刺激每對脊神經(jīng)根的背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運動反應。然后進行下列實驗： 脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖 ① 在第一對脊神經(jīng)根的背根中央處剪斷，電刺激背根向中段，蛙后肢發(fā)生運動反應；電刺激背根外周段，蛙后肢不發(fā)生反應。 ②在第二對脊神經(jīng)根的腹根中央處剪斷，電刺激腹根向中段，蛙后肢不發(fā)生反應；電刺激腹根外周段，蛙后肢發(fā)生運動反應。 試分析回答： （ 1）根據(jù)實驗①判斷背根的功能是 _________________。 因為 ________________________。 （ 2）根據(jù)實驗②判斷腹根的功能是 _________________。 因為 ________________________。 傳入功能 電刺激背根向中段可以產(chǎn)生后肢運動反應，表明神經(jīng)興奮進入脊髓中樞并通過傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳入功能。電刺激背根外周段不發(fā)生反應，表明背根無傳出功能。 電刺激腹根向中段不發(fā)生反應，而電刺激腹根外周段可以產(chǎn)生后肢運動反應，表明神經(jīng)興奮沿傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳出功能。 傳出功能 例 （ 03年新教材版） 將青蛙腦破壞，保留脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)鄰近的一對脊神經(jīng)根（包含一個背根和一個腹根，見圖）。分別電刺激背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運動反應。已知背根含有傳入神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根與腹根合并成脊神經(jīng)。 脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖 請根據(jù)上述提供的實驗材料（實驗用具自選）設計實驗步驟，并預測實驗結(jié)果，以分別驗證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能。 實驗步驟一： 在背根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激背根向中段、外周段，觀察后肢是否發(fā)生運動反應。預測結(jié)果：電刺激背根向中段應發(fā)生蛙后肢運動反應，電刺激背根外周段不發(fā)生反應，說明背根具有傳入功能。 實驗步驟二： 在腹根中央處剪斷（或用麻醉藥阻斷），分別電刺激腹根向中段、外周段，觀察后肢是否發(fā)生運動反應。預測結(jié)果：電刺激腹根向中段不發(fā)生反應，電刺激腹根外周段應發(fā)生蛙后肢運動反應，說明腹根具有傳出功能。 以上所談 ， 與不科學的押題絕不是一回事 ，盲目的從題海中撈題的復習方式更是無法與其相比的 。 在歷屆的高考試題 ， 這樣的例子還有很多 。（ 歷年高考試題里以人體運動中的呼吸作用為素材的試題 .DOC， 再譬如神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能為素材的試題 、 植物光合作用為素材的試題等 ， 都會在不同年度或不同地區(qū)的試題中頻繁出現(xiàn) ,而且命題思路也非常接近 。 更進一步分析還能看出不同地區(qū)試題之間相互影響的蛛絲馬跡 。 ） 可見研究歷年高考試題的重要性 。 有一個考入北大的考生在網(wǎng)上談到他的高考經(jīng)驗時說： ? 在高考前要反復練習 近 5年 的高考真題 。 有些同學做真題 ， 是在檢驗自己的復習成果 ， 是在進行 ‘ 模擬 ’ 訓練 。 而我在做 ‘ 真題 ’ 的過程中 ， 主要是深入了解出題者的思路 ， 抓住每道題的 ‘ 解題關鍵 ’ ， 有針對性地做題 ， 并會舉一反三 。 做 ‘ 真題 ’ 要達到這樣一種程度：對歷年的高考真題非常熟練 ， 熟練到看到一道題 ， 就能看到它所涉及到的知識點 ， 并且能識破出題者設計的 ‘ 陷阱 ’ ， 當遇到類似的新題也就能很快理清自己的解題思路 ， 迅速做出正確答案 。 ? 近年來的高考試題強調(diào)能力 ， 并突出體現(xiàn)基礎自然科學的學科特點 《 考試大綱 》 將 ? 命題要求 ? 的具體內(nèi)容表述為 “ 要以能力測試為主導 ， 考查考生對所學相關課程基礎知識 、 基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析 、 解決問題的能力 。 要重視理論聯(lián)系實際 ， 關注科學技術(shù) 、 社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；要重視對考生科學素養(yǎng)的考查 ” 。 這些能力和要求看起來比較具體 ， 但理解這些要求 ， 并在復習中落實這些要求 ， 又能在高考的試卷中體現(xiàn)出你的能力水平并不是那么容易的事情 。 現(xiàn)在的高考試題不再是考查對知識的簡單記憶 ， 而是考查多種能力 ， 《 理綜 》 試題更重視綜合素質(zhì)的考查 。 中等偏上難度的試題往往是通過課外的素材設計出新情境 ， 讓你用所學過的知識和原理去分析解決不熟悉的問題 。 一般只有利用課外的素材 ， 才能更好地考查多種能力 ， 所以才有 ? 高考命題遵循大綱 ， 但不拘泥于教材 ? 的說法 ， 中等以上難度的試題 ， 很少直接使用教材中的素材 。 所以這樣的高考試題擺在你面前時 ， 必然不是你所熟悉的試題 。 通過復習只有提高了考生的能力和綜合素質(zhì) ， 才能考出好的成績 。 復習時要注意以基礎知識為載體 ， 按照 《 大綱 》 的能力要求提高自己的綜合素質(zhì) 。 復習時應當依據(jù)大綱的能力要求 ， 分項用近年來的高考來說明高考的試題是如何考查這些能力的 。 一 、 理解能力 （ 1） 能闡述所學知識的要點 ， 把握之間的內(nèi)在聯(lián)系 ，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu) 。 （ 2） 能用文字 、 圖表 、 圖解等形式闡述生物學事實 、概念 、 原理和規(guī)律等 。 （ 3） 能運用所學知識 ， 對某些生物學問題進行解釋 、推理 ， 作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論 。 要求考生不但能夠概括出所學生物學知識的主要內(nèi)容 ， 還要能夠把握相關知識之間的有機聯(lián)系；在理解能力中 ， 高一層次的要求是運用所學知識和技能進行分析 、 解釋 、 推理 、 判斷或得出正確結(jié)論 。 例如： 幾個容易混淆的概念 .doc 例 06年全國理綜卷 Ⅱ 的第 2題 ， 在人體中 ，由某些細胞合成與釋放 ， 并影響其他細胞生理功能的一組物質(zhì)是 A． 信使 RNA、 必需氨基酸 B． 激素 、 遞質(zhì) C． 淀粉酶 、 解旋酶 D． 肝糖元 、 丙酮酸 答案： B 解析：本題涉及的知識點比較多