【正文】 潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級主管部門，跟風(fēng)而上，在建設(shè)上投入大量的資金，去購買硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，但當(dāng)系統(tǒng)調(diào)試安裝好了以后，對教師的培訓(xùn)和在教學(xué)中的真正應(yīng)用卻放置到一邊，把學(xué)校的校園網(wǎng)當(dāng)成了面子工程，做為擺設(shè)放到一邊，對于校園網(wǎng)在學(xué)校教育教學(xué)中所起到的作用視而不見，學(xué)生還是原來的學(xué)習(xí)方式，教師也是按部就班的沒有從思想上真正認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)所帶來的巨大變革，因此重建設(shè)、輕應(yīng)用是校園網(wǎng)建設(shè)中的一大問題，我們研究的重點就是應(yīng)用的實踐過程。（三）本課題預(yù)計的研究突破　校園網(wǎng)的應(yīng)用是整個校園網(wǎng)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。影響有效應(yīng)用校園網(wǎng)的因素有三方面：第一是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的興趣和動機(jī)；第二是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本技能；第三是有足夠的機(jī)會和時間。因此，可以從以下幾個方面考慮：通過合理的機(jī)制激發(fā)應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的興趣和動機(jī)。學(xué)校要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制和改革管理的機(jī)制，通過新的教育思想和教育理論的培訓(xùn)，樹立起教師新的教育觀念，使教師真正認(rèn)識到校園網(wǎng)對教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生的作用，自覺地將校園網(wǎng)應(yīng)用作為教學(xué)工作必不可少的部分。通過多層次培訓(xùn)提高應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的能力。學(xué)校一方面要對各個學(xué)科的骨干教師進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計算機(jī)輔助教育和Internet應(yīng)用的培訓(xùn)；另一方面借助教師繼續(xù)教育工程，讓廣大教師和管理干部都參加普及性的計算機(jī)操作基本技能和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓所有教師都有應(yīng)用校園網(wǎng)的能力。此外，還要有足夠的經(jīng)費投入和合適的管理機(jī)制，確保應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會和時間。讓學(xué)校所有的學(xué)生都能投身到校園網(wǎng)的應(yīng)用與實踐當(dāng)中，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中生存，學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)提高自己的學(xué)習(xí)水平，開拓自己的視野，真正改變網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中的地位，網(wǎng)絡(luò)不是聊天、游戲、發(fā)電子郵件，它是一種有效的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)手段，是提高自身學(xué)習(xí)能力與知識水平的一種有效方式。四、課題研究的實踐意義和理論價值（一）實踐意義本課題的研究將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，即三中心教學(xué)模式（以教師、課堂和書本中心的模式）中學(xué)習(xí)知識，而且還可以從網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論。這樣，從集體學(xué)習(xí)向個體化學(xué)習(xí)模式發(fā)展，學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，通過校園網(wǎng)共享多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已不再是被動地接受知識，而包含有更多的創(chuàng)造性活動內(nèi)容，因而最終形成以學(xué)生為中心的個體化學(xué)習(xí)模式。（二）理論價值當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈，我們早已進(jìn)入到信息時代，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對我國教育將會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時代。信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統(tǒng)的教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中小學(xué)校如何學(xué)與教，是關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的發(fā)展步伐，能否與世界發(fā)達(dá)國家的教育相接軌的大課題。五、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是本課題的指導(dǎo)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。這一理論不僅完全符合素質(zhì)教育的要求，而且也符合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。在課題研究的實踐中，采用建構(gòu)主義的理論方法，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，然后讓學(xué)生通過各種信息渠道，包括教材、資料、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對各種信息的處理能力和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是本課題實驗研究的理論基礎(chǔ)和實驗環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育方法，通過對教與學(xué)的過程及教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。研究的重點是“學(xué)習(xí)型校園網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用的實踐研究”，用這一新的理念促使教育工作者要從教學(xué)觀點向?qū)W習(xí)觀點轉(zhuǎn)變。從教育技術(shù)的觀點看，教學(xué)是對信息和環(huán)境的安排和協(xié)調(diào)，其目的是達(dá)到對學(xué)習(xí)的促進(jìn)；學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識、技能和態(tài)度的長進(jìn)。（二）遵循的原則課題研究主要遵循以下幾項原則：整體性原則：學(xué)習(xí)型校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用的實踐是一個從規(guī)劃、建設(shè)、應(yīng)用等多方面的一個綜合系統(tǒng)，對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響校園網(wǎng)整體功能的發(fā)揮。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進(jìn)行科學(xué)探究的指導(dǎo)。實踐性原則：對于校園網(wǎng)的研究實際上就是一個實踐的過程，因素?zé)o論是教師還是學(xué)生，還是專業(yè)的信息技術(shù)教師，如果要想熟練的實用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行各方面技能的培訓(xùn)，就必須進(jìn)行方法訓(xùn)練（即實踐），使之達(dá)到自動化、技巧化的程度。主體性原則：校