【正文】 調(diào)整 控制DEF過程。（2）圖中A、B的制備，需要去除細(xì)胞壁，此時(shí)要用到 酶；從根本上講， “白菜—甘藍(lán)”雜種植株性狀的出現(xiàn)是由于 的結(jié)果。（3）某種野生生物基因庫中存在一種抗基因，該基因可表達(dá)出一種毒蛋白，昆蟲食后會(huì)因代謝衰竭而死亡。“白菜—甘藍(lán)”雜種植株的食用部分是葉，但葉又易受昆蟲危害而影響產(chǎn)量，因而科學(xué)家們又利用基因工程培育出帶有抗蟲基因的“白菜—甘藍(lán)”植株，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)此植株的抗蟲基因是否表達(dá)。①取昆蟲幼蟲放到帶有抗蟲基因的“白菜—甘藍(lán)”植株甲上，再取等量的、生活狀態(tài)基本一致的昆蟲幼蟲放在 植株乙上。②適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別觀察 的生活情況。若 ，說明甲植株的抗蟲基因未得到表達(dá)；若 ，說明甲植株的抗蟲基因得到表達(dá)。34．（10分）利用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的原理，走“可持續(xù)發(fā)展”道路是人類的必然選擇。下圈是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解（能量單位為：J／cm2a）。請(qǐng)回答：（1）圖中A代表 ，該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括 和 。（2）該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是 J／cm2a，其中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到笫二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為 。（3）由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少，一段時(shí)間后經(jīng)過一定程度的自我調(diào)節(jié)又恢復(fù)到原來水平，這種調(diào)節(jié)方式稱之為 調(diào)節(jié)，其調(diào)節(jié)能力的大小與 有關(guān)。（4）在分解者中，能將N返回到無機(jī)環(huán)境中去的生物是 ，實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)這種微生物是，在培養(yǎng)基中必須加入有機(jī)碳源且置于無氧環(huán)境中，理由是 。請(qǐng)列舉一例生產(chǎn)者中的固氮生物 。參考答案1．C 解析：尿嘧啶核糖核苷酸是RNA復(fù)制的原料；遺傳病的發(fā)病率調(diào)查應(yīng)在人群中進(jìn)行，遺傳方式的調(diào)查應(yīng)在家系中開展；土壤小動(dòng)物因?yàn)榛顒?dòng)范圍較小且分布又不均勻，故不適合用標(biāo)志重捕法，應(yīng)用樣方法來調(diào)查；紡錘絲的形成過程是酶促反應(yīng)，它的作用是牽引加倍后的染色體向兩極移動(dòng)，所以當(dāng)外界低溫時(shí)，可影響紡錘體的形成，從而使染色體加倍。命題意圖：此題為新課標(biāo)類型題，主要考查研究生物生理變化的技術(shù)及調(diào)查類實(shí)驗(yàn)的研究方法。2．D 解析：血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)，不在內(nèi)環(huán)境中，①錯(cuò)；此類細(xì)胞因含葉綠體，故仍為綠色，只不過顏色略淺而已，經(jīng)組織培養(yǎng)時(shí)可為花斑植株，②錯(cuò)；興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)時(shí)為電信號(hào)，而在纖維之間則是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換，④錯(cuò)；在無子番茄的形成過程中，長(zhǎng)生素只是促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí)，因而不能改變?nèi)旧w數(shù)目，⑤錯(cuò)；若病毒已侵入細(xì)胞內(nèi)，若要消除病毒，則必然要將靶細(xì)胞弄破，從而釋放出來，此即細(xì)胞免疫，故⑥正確，③也是正確的。 命題意圖：本題主要考查人體內(nèi)環(huán)境及動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，解決此類題目需要對(duì)課本中一些調(diào)節(jié)過程非常熟悉，以及具備較強(qiáng)的審題能力。3．D 解析：讓酵母菌生產(chǎn)人的干擾素則使用的是基因工程，其原理為基因重組；形成愈傷組織應(yīng)為脫分化，而再分化產(chǎn)生的則是胚狀體；細(xì)胞的全能性指的是細(xì)胞能發(fā)育成為完整個(gè)體的能力。 命題意圖：生物工程是高中生物選修的重點(diǎn)，此題旨在考查基因工程的原理，考查的方式是由應(yīng)用推導(dǎo)出基因工程，又由此推導(dǎo)出原理；同時(shí)重點(diǎn)考查細(xì)胞工程（細(xì)胞的全能性、植物的組織培養(yǎng)及應(yīng)用）。4．D 解析：原腸胚因沒有形成組織、器官，因而不能從環(huán)境中吸收有機(jī)物，A錯(cuò)誤；球狀胚體只能發(fā)育成胚，而胚乳則是由受精極核發(fā)育成的，B錯(cuò)誤；血糖濃度下降，則刺激胰高血糖素和腎上腺素升高，C錯(cuò)誤；B淋巴細(xì)胞受抗原刺激時(shí)，會(huì)增殖分化為效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞，D正確。 命題意圖：用生物模型來考查生物的基本知識(shí)，是高考命題改革的一個(gè)方向，此題的模型圖可看成是一個(gè)流程圖。5．B 解析：外周段是指遠(yuǎn)離中樞神經(jīng)的地方，向中段則是靠近中樞神經(jīng)的地方。背根具傳入功能，若切斷刺激外周段時(shí)，興奮不能傳給中樞進(jìn)而不能傳給效應(yīng)器，所以無屈腿反應(yīng)，但刺激向中段則可引起屈腿反應(yīng)，若切斷具傳出功能的腹根時(shí)，則相反，刺激外周段可引起屈腿反應(yīng)，刺激向中段則不能。遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，故刺激箭頭處時(shí)，只能引起b、c、d興奮，不能引起a興奮，效應(yīng)器部位也存在神經(jīng)—肌肉突觸，故也有遞質(zhì)釋放。 命題意圖：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，此題旨在將幾屆高考的此類題型經(jīng)改編和整合來綜合考查學(xué)生獲取新信息的能力，同時(shí)考查了生物實(shí)驗(yàn)的一些思想。31．（11分，每空一分） （1）S1＋S2 S2＋S3 C6H12O6＋6H2O＋6O2 酶 6CO2＋12H2O（2）上升 下降（3）左移且速度逐漸減慢 B F 此時(shí)植物的光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度 右移 （4）下移命題意圖：此題考查植物代謝中光合作用與呼吸作用的關(guān)系，以及識(shí)圖和圖文轉(zhuǎn)換能力。解析：甲、乙圖的區(qū)別是橫坐標(biāo)的區(qū)別，在乙圖中F點(diǎn)不是光合作用的起始點(diǎn)，此點(diǎn)的意義是，在此二氧化碳濃度下，植物的吸收量為0，也即既不吸收也不釋放，固與圖甲中B點(diǎn)意義一樣，均為補(bǔ)償點(diǎn)，即光合量=呼吸量，陰生植物的光補(bǔ)償點(diǎn)低于陽生植物，當(dāng)陰生植物處于陽生植物光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，光合量呼吸量。乙圖中的G點(diǎn)為二氧化碳保護(hù)點(diǎn)，此時(shí)若溫度升高，則由于超過了光合作用的最適溫度，所以光合量會(huì)下降，并且呼吸量會(huì)上升，所以最終結(jié)果，G點(diǎn)下移。甲圖中S1＋S2為呼吸量，S2＋S3為光合總量，而S1則為當(dāng)光照強(qiáng)度低于B點(diǎn)時(shí)，呼吸量與光合量的差值。圖丙是呼吸類型判定裝置，若給予光照則可考查光合作用與呼吸作用的關(guān)系，此圖中因有緩沖液，故二氧化碳濃度不變，則液滴的移動(dòng)可反應(yīng)氧氣增加情況，左移表明呼吸量小于光合量，右移表明光合量大于呼吸量，不移動(dòng)時(shí)表明光合量等于呼吸量。32．（11分） （1）結(jié)構(gòu)（或部分缺失）（2分） 該新品種白色棉的基因型為ⅡⅡ（2分）（圖3分）（2）用深紅棉（ⅡbⅡb）與以上新品種白色棉（ⅡⅡ）雜交（2分）（3）3/8（2分）命題意圖：此題為遺傳綜合題，考查了生物的變異與育種、遺傳圖解的書寫及遺傳概率的計(jì)算等內(nèi)容。解析：由圖示可知，此變異為染色體結(jié)構(gòu)缺失，則粉紅棉基因型為ⅡbⅡ，此即相當(dāng)于雜合子，若自雜，則會(huì)出現(xiàn)ⅡⅡ類型的新品種，由題可知此為新類型的白色棉，要大量獲得粉紅棉（ⅡbⅡ），即可用此新品種白色棉與深紅棉（ⅡbⅡb）雜交得到子一代即可；遺傳圖解應(yīng)具備三要素（①親子代及配子，②基因型、表現(xiàn)型及比例，③符號(hào)類），此題要求完全圖解，則這三要素必須具備。33.（11分，每空1分）（1）正在融合的原生質(zhì)體 脫分化 再分化 有絲分裂 植物激素的種類和含量 （2）纖維素酶和果膠酶 基因選擇性表達(dá) （3）①長(zhǎng)勢(shì)相似的普通“白菜—甘藍(lán)” ②（兩植株上的）昆蟲幼蟲 ③甲乙植株上昆蟲幼蟲正常生活；甲植株上昆蟲死亡，乙植株上昆蟲正常生活。 命題意圖：此題考查植物體細(xì)胞雜交的過程及一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 解析：A、B均為用纖維素酶和果膠酶去掉了細(xì)胞壁的原生質(zhì)體，則C表示AB原生質(zhì)體正在融合的過程，D則是雜交成功的標(biāo)志，產(chǎn)生了新細(xì)胞。D到E表示脫分化，E到F表示再分化，D到E到F表示植物組織培養(yǎng)的全過程，該過程中需要植物激素的參與，尤其是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素。要檢驗(yàn)抗蟲基因是否成功表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，自變量為抗蟲基因的有無，因而其它無關(guān)變量應(yīng)保持不變且為最佳，則用來體現(xiàn)因變量的觀察指標(biāo)依題意應(yīng)為蟲的生活狀態(tài)而不能用葉為表示，因?yàn)闊o論抗蟲基因是否表達(dá)，昆蟲均會(huì)對(duì)葉有傷害。34．（ 10分，每空1分）（1）呼吸作用釋放的能量 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 食物鏈和食物網(wǎng)（答不全不得分）（2）110 12．7%（3）負(fù)反饋 生物種類的豐富程度（或該系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度）（4）反硝化細(xì)菌 反硝化細(xì)菌的代謝類型為異養(yǎng)厭氧型 藍(lán)藻（顫藻、魚腥藻、念珠藻）命題意圖：此題將生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)和特殊微生物的知識(shí)綜合在一起，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶程度與理解能力。解析：同化量的去向主要包括三類，即呼吸消耗和給分解者及給下一級(jí)。若沒有被呼吸消耗、傳給下一基因，或者給分解者，則會(huì)暫時(shí)貯存起來，因而下一級(jí)對(duì)上一級(jí)的同化量?jī)H占上一級(jí)同化量的一小部分，此即傳遞效率。在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，應(yīng)包括兩大類，即成份結(jié)構(gòu)（非生命的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈、食物網(wǎng)），微生物絕大多數(shù)為分解者，也存在消費(fèi)者（根瘤菌）和生產(chǎn)者（藍(lán)藻），生態(tài)系統(tǒng)具有維持自我穩(wěn)態(tài)的能力，這種能力與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)，而營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度可體現(xiàn)生物種類是否豐富。 生物測(cè)試題3 羅田一中生物組 劉清敏 鐘廣英 胡乾一、 選擇題 （ ） A．水稻的種子在浸泡過程中通過滲透作用大量吸水B. 含K的培養(yǎng)集中培養(yǎng)植物受到傷害的首先是老葉，再幼葉D《.齊名要術(shù)》中，“正氣行，通其風(fēng)”指的是增加氧氣量，促進(jìn)農(nóng)作物的呼吸作用命題立意：植物新陳代謝是?？贾R(shí)，水分代謝、礦質(zhì)代謝易忽略，光合作用中提高光能利用率和提高光合作用效率易混淆，并且農(nóng)作物經(jīng)常處于二氧化碳饑餓狀態(tài)，通過此題復(fù)習(xí)此類知識(shí)。參考答案：C，5月11日是疑似病例，5月13日就已確診，檢測(cè)方法是：A. 與常規(guī)的艾滋病病毒的檢測(cè)方法一樣，通過抗原抗體特異性結(jié)合而確定。 B. 用咽拭子標(biāo)本檢測(cè)核酸的排列順序而確定命題立意：甲型H1N1流感患者必須快速確診，艾滋病常識(shí)（包括檢測(cè)方法）學(xué)生應(yīng)該知道。這也是生物學(xué)與STSE的體現(xiàn)參考答案：B3. 為了研究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是單向的還是雙向的，取新鮮的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本（實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤(rùn)標(biāo)本），設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖（C點(diǎn)位于兩電極之間的正中心）。在圖中A、B、C、D四點(diǎn)分別給以適宜的刺激，無法得出正確結(jié)論的刺激點(diǎn)是A. A B. B C. C D. D命題立意：調(diào)節(jié)是?？純?nèi)容，通過本題考查學(xué)生識(shí)圖能力，以圖像中獲取信息能力，進(jìn)而考查學(xué)生的邏輯推理能力和解題能力。參考答案：A，優(yōu)質(zhì)克隆奶牛X有三個(gè)母親A、B、C，A提供核遺傳物質(zhì)，B提供去核卵細(xì)胞，C提供發(fā)育的場(chǎng)所，以下說法錯(cuò)誤的是：（ ）A. A決定了X一定是母牛B. 用來促進(jìn)B多排卵的激素，可能是促性腺激素C. 用促性腺激素處理CD. 克隆牛X的獲得的生殖方式屬于無性生殖命題立意：克隆技術(shù)是一個(gè)?？純?nèi)容，通過本題考查學(xué)生生殖、發(fā)育，激素調(diào)節(jié)等方面的知識(shí)。本題干擾項(xiàng)是“C”選項(xiàng)，應(yīng)該用“孕激素”促進(jìn)子宮內(nèi)膜的生長(zhǎng)發(fā)育參考答案：C 5．下圖表示A、B兩個(gè)特殊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔。有關(guān)解釋正確的是( )①吃玉米的人所獲得的能量比吃牛肉的人獲得的能量多； ②能量沿食物鏈單向流動(dòng)，傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減； ③若A和B中玉米的數(shù)量相同，A最少能養(yǎng)活10000人，則B能養(yǎng)活2000人； ④若土壤中含相同濃度的難降解污染物，則A中的人比 B中的人體內(nèi)污染物濃度低A．③④ B．①②④ C．②③④ D．④命題立意：能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一，傳遞效率10%——20%，這一數(shù)值是不變的，逐級(jí)遞減的是上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與下營(yíng)養(yǎng)級(jí)為同化量的比較，富集作用是環(huán)境問題之一，是?？純?nèi)容。參考答案：A第31題（10分）某同學(xué)為了探究不同條件對(duì)植物光合作用速率和呼吸作用速率的影響，做了如下實(shí)驗(yàn)：將8株各有20個(gè)葉片、大小和長(zhǎng)勢(shì)相似的盆栽天竺葵植株，分別放在密閉無氧的玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下，利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳含量的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，請(qǐng)分析回答下列問題：實(shí)驗(yàn)編號(hào)12345678溫度（℃）101020:2030304040[光照強(qiáng)度（lx）1000010000X1000010000開始時(shí)CO2量（g5．05．05．05．05．05．05．05．012ｈ后CO2量（g4．55．13．55．41．95．92．05．8（1）表中序號(hào)7可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，在該實(shí)驗(yàn)組合中，變量是——————————————————————————（2）若突然獲得的數(shù)據(jù)能真是反映不同的條件對(duì)植物光合作用效率和呼吸作用效率的影響，則應(yīng)采取的措施是————————————————————————。序號(hào)8可構(gòu)成另一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，則該實(shí)驗(yàn)組研究的主題是————————————。 （3）根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在右面的坐標(biāo)上標(biāo)出光照強(qiáng)度為1000 Lx，溫度分別為10℃、20℃、30℃和40℃時(shí)的光合速率，并請(qǐng)注明橫坐標(biāo)所表示的變量和具體數(shù)值。（4）在光照強(qiáng)度為1000Lx，溫度為30℃時(shí)，12小時(shí)每株天竺葵可積累葡萄糖 g命題立意：以新陳代謝、光合作用和呼吸作用知識(shí)為載體，考查學(xué)生的識(shí)表格能力，獲取信息能力，將生物學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的能力，還考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。參考答案：（1）溫度（2分）（2）用薄膜將盆栽的土壤和外界隔絕，以防土壤中微生物呼吸作用釋放二氧化碳產(chǎn)生干擾（2分） 溫度對(duì)植物呼吸作用