新理念下高考政治復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題-文庫吧
2025-07-20 16:37 本頁面
【正文】 加以比較，這樣，對知識點(diǎn)的把握就很難達(dá)到“全”的程度。在近幾年的高考中都對基本知識點(diǎn)進(jìn)行了考核,但很多同學(xué)在這上面失分較多，說明了相當(dāng)一部分同學(xué)對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)是不到位的。對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)還要注意把一些容易混淆的概念加以區(qū)分和類比。例如：“國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用”和“公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位”，這里的“主導(dǎo)”和“主體”容易混淆，要注意加以區(qū)分?！爸鲗?dǎo)”側(cè)重于控制力，也就是說國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對國民經(jīng)濟(jì)的控制力上?！爸黧w”側(cè)重于在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，而且注重質(zhì)的提高。對我們學(xué)過的相關(guān)知識進(jìn)行歸納比較、類推聯(lián)想，既可以異中求同，找出它們的相互聯(lián)系，也可以同中求異，掌握它們的區(qū)別和不同，從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三，有助于我們對課本知識的深化和擴(kuò)展。所謂知識線，就是把知識點(diǎn)按一定的內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來，形成基本線索。高中三年的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，但是因?yàn)檎沃R是分幾個(gè)學(xué)期學(xué)完的，前后相隔的時(shí)間較長，大部分同學(xué)對于所學(xué)和知識并沒有形成一個(gè)整體的認(rèn)識，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要把課本當(dāng)中涉及到的基礎(chǔ)知識加以整合，使其系統(tǒng)化。一方面，要根據(jù)教材的邏輯，做到框框有歸納，節(jié)節(jié)有總結(jié)，課課有體系。另一方面，還可以打破課節(jié)的限制，以專題的形式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)分析主干知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，在我們的大腦里就有了一張“聯(lián)絡(luò)圖”當(dāng)我們需要的時(shí)候，可以隨時(shí)搜索和采集。例如當(dāng)復(fù)習(xí)“國家宏觀調(diào)控”這一知識點(diǎn)時(shí)，首先應(yīng)該回憶一下“市場經(jīng)濟(jì)的一般特征”這部分內(nèi)容，接著復(fù)習(xí)“市場經(jīng)濟(jì)為什么離不開宏觀調(diào)控”，然后再復(fù)習(xí)“宏觀調(diào)控的主要任務(wù)和手段”。這樣圍繞“國家的宏觀調(diào)控”就能夠把相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起。再比如，哲學(xué)中的“發(fā)展”問題，圍繞這個(gè)知識點(diǎn)，應(yīng)該弄清以下知識：什么是發(fā)展，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是什么，發(fā)展的動力是什么，事物發(fā)展的原因是什么，事物發(fā)展的狀態(tài)有哪些，事物發(fā)展的趨勢是怎樣的，如何堅(jiān)持發(fā)展觀，如此“點(diǎn)”、“點(diǎn)”相連，就能形成一條明晰的知識線。對知識面的輻射要“廣”知識面是許許多多的知識點(diǎn)和知識線有機(jī)聯(lián)系而形成的知識層面。即在點(diǎn)線復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把教材的內(nèi)容按性質(zhì)或特征分門別類，并在各個(gè)類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向來說，首先要把經(jīng)濟(jì)常識的八課內(nèi)容、哲學(xué)常識的四大塊內(nèi)容和政治常識的五課內(nèi)容分別融會成一個(gè)有機(jī)整體。例如，對經(jīng)濟(jì)常識來說，可以把這八課內(nèi)容按經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)進(jìn)行重新整合。其中經(jīng)濟(jì)理論對全書內(nèi)容具有統(tǒng)領(lǐng)意義，而生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)不可分割、順序不能顛倒的
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